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农村小学英语教学困境和教学方法研究 　　摘要：随着新教材的全面推广，教学研究和教学改革在全国各地普通开展，我国城市小学的英语教育得到了飞速发展。这极大激发了小学生学习英语的积极性，并提高了英语的教学质量。然而在我国的广大农村地区，英语教育特别是小学英语教育仍受到许多条件的限制，处于边缘化的境地。因此找出问题，分析原因，提出对策是解决农村小学英语教育边缘化问题的关键。 　　关键词：农村小学英语 教学困境 教学方法 　　一、农村小学英语教学的困境 　　新课程改革已经实施几年了，学校积极响应，农村小学校也在不同级段逐渐开设英语课，但是，在农村小学校里还是有不现实的地方，很难去完成课程教学目标和提高英语教育教学质量。 　　1.教学资源匮乏 　　《九年义务教育全日制小学英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。可是，当前的农村小学又有几所学校有这些实用高效的电子设备呢？现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学是重要的教学手段。 　　2.教师专职化难 　　在农村小学里，学生已经越来越少，基本上一个年级就只有一个到两个班，而且一个班级还只有几十个学生左右。英语周课时少，如果老师专职教英语的话，工作量达不到，在年度考核中就会受到影响，所以一个老师只有担任好几门学科的教学。担任的班级多、学科多，这样就给老师增加了工作强度和难度，老师的工作压力很大，所以就很难保证教学质量。 　　3.学生零基础 　　从小生长在农村，信息闭塞，认为英语无所谓，也几乎没机会用上它；虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心；缺乏正确的学习方法，对老师依赖性很强，只会死记硬背，对所学的内容形成不了系统，不会灵活运用和分析；家长对孩子的英语学习不重视，又因为大部分家长文化水平较低，不知从何着手引导、帮助孩子学好英语；加之农村经济、文化等比较落后，学生缺少英语的学习氛围，导致学生除了英语课再也接触不到英语，没有可以练习和发展的空间。 　　二、我之所见，我所运用 　　在这样的形势下，作为一名英语教学实践者的我，一周只有两节课，但要按时、按质、按量地去做，我很困惑。有人说过：“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣。小学生学英语就更需要兴趣，用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输所学知识，在他们眼中枯燥无味；冷冰冰的语法、毫无形象的词汇，他们不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。几年来，我在不断地去尝试不同的教学方法，希望能够找到适合的。我发现：建立一个和谐融洽的师生关系；创造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在活动中学，学中用，从而激发兴趣，积极主动，提高学习效率。 　　1.建立和谐、融洽的师生关系。 　　2.创造轻松愉快的学习环境。 　　3.教学方法要灵活多样，充满情趣。 　　因为每周只安排了两节英语课，所以就只能想方设法向课堂40分钟要质量。目前，农村小学的学生很少，每个班级只有几十个学生左右，在教学中我尝试用了以下方法： 　　（1）把全班分成四个平行小组并取名，或以颜色，或以水果等。每个小组都由one、two、three……代表学生学号组成，这样在以后的课堂教学中可以让四个小组的四个学生进行比赛，个人和集体连在了一起，比如：我在教读了单词tiger后发指令one，四个学号是one的同学立刻抢着repeat。说得清楚和流利的同学就为自己的小组获得一枚五星。每堂课都让学生学中赛，赛中巩固所学，最后哪个小组获胜就盖一个迪斯尼印章，输的小组就表演一个节目。 　　（2）学生在初学英语时胆小，害怕自己说得不好会引来同学的嘲笑，所以他们不肯开口说，即使说出来，声音都很小，所以在教学中让学生大声地说也是非常重要的。在我的英语单词和句子的教学中，我让学生与我为“敌”，我快学生慢，我大声学生小声，比如：我大声说bear，学生就小声地说bear。 　　（3）要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。 　　（4）教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行