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体育模块教学和运动迁移规律相结合策略性探析 　　中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）10—0247—02 　　摘要：体育与健康课程改革的过程中，如何运用体育选项教学与体育模块教学相结合；如何使教学模块与运动迁移规律相挂钩，开发新的教学模式。本文通过教育原理中建构主义理论为基础，探析学生应怎样通过已掌握的技能和知识迁移到新的环境之中，克服体育学习的某些困难或掌握某项运动技术的过程，作出一定的解释与阐述。 　　关键词：体育模块 运动迁移 选项教学 　　在高中体育课程标准实施过程中，将“模块”概念引进体育教学，试图突破传统的小单元单个技术教学模式，建立大单元体育课程观，“以学生发展为本”作为实践的指导思想，将与某项运动相关的系列知识技能作为一个整体，视为一个教与学的“模块”，进行有目标，有系列的教学活动。每一模块都是相对独立的教学、学习和评价单位，能突出体育教学的整体功能，变静态的、分割的、单一的技术教学为动态的、整合的、开放性的教学体系，为提高体育教学法的综合效应探索出一条新路。所以我们把高中教学的内容进行模块化，那么每一个模块之间就可以去寻找他们的共同要素，然后进行迁移的这种教学方法是遵循教学规律的。 　　一、高中体育模块的构建 　　高中体育新课标的实施，应以“健康第一”为指导思想，充分体现新课程的教育健康观和全面育人的功能，注重学生的主体地位，引导学生主动参与体育运动，培养学生的终身体育观。根据学校的体育资源和办学特色，结合学生的运动兴趣和基础，建立高一年级基础必修课与高二、三年级选项上课相并列的体育模块教学。 　　高中体育模块教学课程设置（图1） 　　（图2） 　　根据上图所示，可以把所有的体育项目按迁移类型分类，然后再细分到每一个模块教学当中，使学生产生技术的迁移，从而掌握这项技术。在单元模块教学的过程中，必须设置各阶段教学模块的水平学习等级目标，例如： 　　排球学习水平目标1：注重垫球、传球等基本技术的学习，学生下手发球，体会如何自学及探究能力的培养，注重互助能力的培养。 　　排球学习水平目标2：巩固已学的垫、传、发球技术，学会上手发球等发球技术，基本领悟扣球技术，培养学生利用网络等信息技术自主学习的能力、及自我评价、评价他人的能力。 　　排球学习水平目标3：能熟练掌握各种排球技术，并能在比赛中应用，了解简单的裁判法，学会小组间协作，培养良好的竞争意识。 　　由上所述，根据每一个模块制定出相应的学习水平目标，突出学生的学习目标，根据实际情况，进行分层的教学，有利于学生掌握运动技术和情感目标的培养，最终实现单元学习目标。 　　二、迁移规律在体育教学中的应用 　　体育教学中存在着大量的迁移现象，动作知识、动作技能、身体素质、情感态度等方面都存在着大量的迁移现象，迁移现象最突出的表现在动作知识的认识过程，动作技能形成过程上。 　　2.1 动作知识的认识与迁移 　　学生对动作原理的学习，是掌握动作技能、形成运动技术的基础。美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经认知了什么，根据学生原有的知识状况进行教学，”“学生学习知识原理越多，学习就越容易产生迁移。”所以为了更好的教学中产生迁移，在教学中应注意：（1）开阔学生的知识面，扩大认知结构，加强基本原理知识的教学，树立正确的动作概念。（2）一种知识不应只强调从低级到高级的局限中，而是在向高级发展的同时，注意多方面的横向联系，找出他们之间的异同性，使学生养成善于动脑，勤于思考的习惯，提高分析概括能力，真正做到融会贯通。 　　2.2 运动技能与迁移 　　运动技能是人体运动掌握有效的完成专门动作的能力。学生掌握的动作越多、越巩固，建立暂时神经联系也就越多越牢固，在学习新动作时，就容易引起迁移。当一个动作还未完全掌握或不巩固时，学习另一新动作或同时学习两个新动作，将会产生干扰。如：足球运动中脚内侧踢球与脚背内侧踢球两种脚法，对初学者容易产生相互影响。教学中把这类容易相互干扰的动作，分开学段或学期学习，而把能引起积极迁移的主要环节相同的动作，按难易程度排列在一起，促进相互间的正迁移。因此教学中应注意考虑：（1）原有起固定作用技能的稳定性和清晰性。如果对基本技能的掌握不稳定而且模糊不清，不仅不能为学习新技能提供适当的影响，而且会产生消极的影响。因此，对基本动作的掌握应是牢固的。（2）教材安排的连贯性。应该把技能迁移价值较大的教材安排连贯起来，把已掌握的技能运用到新教材技能的学习上来，以实现运动技能的积极迁移。（3）两种技能的学习时间和掌握熟练程度。学习一动作技能直至熟练牢固后，再学新动作，虽然在学习初期相互干扰，但随时间的延长和新动作的熟练和巩固，就不会相互干扰了。因而，在学习一些容易相互干扰的动作时，一定要熟练掌握之后，再学另一动作。