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农村初中语文口语交际 教学探究和实践 　　摘 要 口语交际教学是训练听话、说话能力的一种形式,即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。听说的使用频率和范围远大于读写,其重要性不容忽视。口语交际是语文教学的重要组成部分,然而,当前农村不少初中生口语交际能力不尽人意,说话口讷语塞。针对这些情况,我们要重视语文口语交际教学,让口语交际的学习过程成为全面提高学生语文素养的过程,使农村的初中语文口语交际课上的有声有色,本文为达此目的而做以探讨。 　　关键词 农村 初中语文 口语交际 教学 　　 　　专家研究表明,在一个人必备四种语文能力中,听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。可见听说的使用频率和范围远大于读写,其重要性不容忽视。而交际则是走向社会的必备能力。口语交际是语文教学的重要组成部分,然而,当前农村不少初中生口语交际能力不尽人意,说话口讷语塞。这与教学中轻视或忽略学生口语交际能力的培养有密切关系。“语文的学习很难做到一蹴而就,它是长期积累的过程,只有厚积才能薄发。”①初中生正处在语言感知和表达最佳年龄段,我们应联系实际,积极探索,把口语交际训练同课堂教学内容有机结合。下面我结合新民市周坨子学校及周边实际,简论农村初中语文“口语交际” 教学的实践。 　　 　　一、口语交际教学在语文教学中的重要地位 　　 　　口语交际教学是训练听话、说话能力的一种形式,即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。《语文课程标准》中明确地提出,中小学阶段“口语交际”的总目标:使学生“具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。为此,语文教学中要训练学生听和说能力,在与人交际活动中,培养学生的语文交际能力,不仅在于注重培养学生的口头表达能力,还要强调学生与人交流的意识和思维能力上的培养和提高。 　　“基础教育课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。”②要以人为本。语文是一门语言学科,“听说读写”作为语文基本素养都是教师在教学中必须重视的环节。“听读”可以积累素材,“说写”则是表达出一个人的思想。在教学中,口语训练应该与写作训练一样,也成为教学的重点内容。语文教师在教学中,要转变教师角色,让学生成为口语交际的主体,在口语交际活动中真正提高学生的口语交际能力。 　　学生的言谈文明、高雅举止、语言技巧、运用普通话表达,都必须充分上好口语交际课。 　　 　　二、口语交际教学在农村学校的现状 　　 　　农村中学的学生普遍存在口语素质比较低,答非所问、不知该怎样表达、会话时表现得口笨语塞、语无伦次。为什么会出现这种现象呢?我想是一些教师和学生及家长片面追求分数所致,并没有认识到说的重要性。目前我国初级中学教育正是素质教育发展阶段,提高学生口语素质,特别是提高农村中学学生口语素质,全社会都在关注。农村中学条件较差,很多音像器材没有。口语交际不是简单的“听”和“说”相加,而是一个以听、说为核心的交际双方互动的过程。口语交际整合了以前听说的功能,在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”。它旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这体现了语文作为人类最重要的交际工具的性质,也让我们看到语文教学突破自身樊篱,实现与多学科融合的趋势,使我们重新认识到口语交际教学的重要性及口语交际教学研究的紧迫性。农村很多学校语文科片面强调笔试成绩,忽视了口语交际的训练。口语课上的不充分、不规范、不到位,甚至是取消了。这就是语文口语交际教学在农村学校的现状。并且,很多学校的语文老师的口语水平不高,普通话不够标准。比如,我们学校及周边,部分教师只抓笔试,口语交际课成了虚设,而且平时的教学减少了让学生说的机会,普通话中夹杂着不标准的字音。比如b和e不能相拼,有的老是把“波涛”的“波”念成了be,就是没有重视啊。 　　 　　三、农村初中生口语表达特点 　　 　　中学生正处于由少年向青年发展的关键时期,他们的生理、心理、思想等方面都在急剧变化。在心理方面,中学生自我意识和自尊心增强,开始更多注意自己的形象,说话羞怯感,怕讲不好丢面子。在个性上,开始变得沉稳、内向,遇事不急于表态,说话要看对象。在思维和语言上,中学生思维能力在急速增长,但外部语言组合能力赶不上思维表达的需要,说话较罗嗦。在社会交往上,同不相识的人接触讲话,神情难免紧张。言谈中,由于缺乏社会经验,对一些问题看法难免片面。而农村的初中学生见识小,接触的人相对城里孩子不多。结合这些实际,进行有针对性的训练,力求使学生口语准确流畅,生动得体。 　　 　　四、口语交际教学在语文教学中的开展与实践 　　 　　(一)激发学生兴趣,喜欢口语交际课 　　“学习兴趣是在好奇心