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广西高职院校国际交流和合作创新途径研究 　　【摘 要】分析广西高职院校开展国际交流与合作存在的问题，提出解决问题的策略，促进广西高职院校国际交流与合作的创新发展。 　　【关键词】高职院校 国际交流 合作 创新 途径 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）05C-0057-02 　　在经济全球化的影响下，产业发展的分工逐渐国际化，中国如果要在这种情况下谋求发展，就不能局限于国内市场的竞争，而应当面向国际市场。在此背景下，国内经济发展状况已经不再是产生、选择及淘汰职业的唯一决定因素，世界范围内的经济发展状况对其有重要的影响。高等职业教育的导向是就业，所以在设置专业时需要分析产业结构在国际市场需求的影响下发生的调整与变化，使高职院校的发展能够与世界相适应。此外，为了在国际化市场中取得一席之地，国家应当要求各部门与领域将国际通用标准当作准则，所以高职院校也应将培养方向定为与国际化标准相符合的人才，不仅应具备合作能力、国际交流能力、良好的沟通能力，还要掌握专业知识技能，了解多元文化及国际规则。作为培养劳动力的主要基地，高职院校应从世界角度出发，科学看待经济发展，对人才结构进行适当调整，积极开展国际交流与合作，吸收国外先进的培训经验，及时更新教学观念、教育资源、教学方法等，使自身的竞争力得到提升，适应社会和经济的发展。 　　一、目前广西高职院校在国际交流与合作中存在的不足 　　（一）生源不足或者生源质量差。虽然广西许多高职院校都曾经开展过“中外合作办学项目”，但是其中一部分却在开办不久后停办，导致该现象的主要原因就是生源问题。因为生源质量差或者生源不足，高职院校开展的国际交流与合作项目很难真正做好，从而达到培养国际型人才、促进院校发展的目的。另外，在开展活动的过程中，院校本身招生困难、生源质量问题，以及与其他国际院校之间的语言障碍问题都是目前摆在我们面前的难题。大部分高职院校目前均以专科第二批次作为国际交流合作项目的主要招生目标，而且收取的费用较高。偏低的录取分数线在一定程度上决定了相对较差的生源质量，收费较高则很容易使人联想到“以金钱换分数”，损害了院校的公信力，与此同时，此类项目的学历限制又进一步降低了其对于学生的吸引力。 　　（二）教材与师资队伍建设不足。目前高职院校的中外师资均没有达到预期目标。首先，外方师资没有达到有关标准，现阶段的外籍在校教师主要可分为两类：一是高职院校自行聘请的教师，因为急于用人，在引进时可能没有全面考虑和考核教师，简单化的手续导致教师专业水平不一；二是来自外方合作院校的教师，其来源比较复杂，有时还包含了一些退休人员，根本没有教师资格，并且有较大的流动性，轮换现象过于频繁。其次，中方教师没有秉持先进的教学理念，教学模式和方法过于陈旧，双语教学能力不强，缺乏文化融合意识。我国高职院校目前并不具备双语统编教材，在教学过程中，一些院校使用本科的双语教材，有责则采用国外原版的英文教材。但是学生的英语基础差，开展全英教学并不现实，而且许多院校的图书馆储备不足，无法供学生查阅大量外文书籍，学生已有的知识体系不完善，不利于国际交流与合作的展开。 　　（三）评价体系与专业结构不合理。目前，广西高职院校在国际交流与合作项目中还存在其他不足之处，包括本土化成效不理想、缺失评价体系、没有合理的产业结构等。虽然在合作办学项目中高职院校设置的专业在第一、二、三产业内均有分布，但是却没有实现平衡性，最多的是商业类，比如国际贸易、财务、管理等都是数量较多的专业。与普通专业相比，国际交流与合作项目中的专业应当有自己的特点与特色，通过自身独特的质量评价体系管理教学和人才培养过程，然而，高职院校与教育管理部门目前均没有构建合理、有效、与国际交流合作项目相适应的评价体系。促进高职院校改革教育体制的另一个重要途径就是引进国际院校先进的方法及理念，开展本土化改造，然而大部分院校并没有充分利用国际资源，导致合作办学效果不理想。 　　二、广西高职院校开展国际交流与合作的创新途径 　　（一）加大资金投入，吸引优质生源。资金支持对于高职院校实现教育国际化的重要性是不言而喻的，在经费不足的情况下，生源质量、师资队伍水平、教学资源均无法得到保障。所以各高职院校应当积极筹集经费，与此同时，当地政府也需要适当给予资金支持，针对学校开设的特定项目奖励及资助等划拨专项经费。 　　高职院校需要将国际交流与合作项目中每个学生的平均拨款经费提高，避免出现类似于“以金钱换分数”的情况，利用资金吸取优质的教学资源，并以此为资本吸引生源，创建优秀的学生队伍，使人才培养质量提升，并且提升院校的就业率，改善就业质量，实现良性的项目循环。另外，各院校应当设立专项基金，加大力度培养双语教师，定期选择校内的教师参加