海底两万里就出现好多外国人名经纬度-南京教研室.PPT

①名称由来 在摘抄完的文章后面留出一些空白，写上自己的评论。 取名为“葱鲔火锅式”读书笔记，就是因其摘抄和评论并存的特征，正如这道菜中鱼肉和大葱的关系一样。 ②五个要素 读书笔记的日期 书名 作者名 对自己来说重要的内容（摘抄） 自己对这篇文章的感想（评论） ③摘抄什么（摘抄部分用“○”表示） “一定要摘抄让自己心动的语句。” “这么一说确实有道理的语句。” “最能代表这次读书体验的语句。” ④评论的要求（评论部分用“★”表示） “坚持下去”，哪怕只有一句话。 “自己当下的想法”，及时保存读书过程中获得的思考。 “今天读了《骆驼祥子》第五回，好玩。” “我也好想用炮弹打海怪啊！” （《海底两万里》上篇·第六回）等内容。 “俗话说的好：喝酒会误事！但是在武松的身上却是好事。你看，武松在酒醉之时，上了景阳冈，三拳两脚吧一只吊睛白额大虎打死了，为民除了一害，也应此遇见了林冲。每次武松喝酒之时，便是他发威之时，所以在武松喝酒的时候，这句俗话便不成立了。” “几代历史长卷，不过过眼云烟，万代传奇，不过弹指即灭。我觉得，对于吴用来说，成败与否不再重要，重要的是，他能一直追随自己想要追随的人，不论天涯海角，碧落黄泉。” 减轻阅读压力 发挥学生阅读的主动性 掌握阅读方法 “广泛阅读各种类型的读物” 感受阅读的乐趣 敬请指正 谢谢大家 新优质初中 推进名著阅读的实践与思考 南京市第六十六中学 曹海涛 一、学生阅读名著的现状 1. 对名著没有兴趣。 男生 （47人） 女生 （28人） 合计 （75人） 课外阅读≥10本 15 31.9% 6 21.4% 21人 28% 课外阅读=0本 6 12.8% 1 3.6% 7人 9.3% 对名著感兴趣 12 25.5% 11 52.4% 23人 30.7% 最受学生欢迎的课外读物类型 玄幻小说 漫画读物 青春校园 “《海底两万里》第一章就出现好多外国人名、经纬度、公司名称等，实在是翻不下去。” “《名人传》里面没有什么紧张刺激的故事，不好玩。” “老师，《水浒》里面怎么那么多诗词啊，我最不喜欢读诗词了。” 2.不能坚持阅读名著。 没有充足的读书时间。 自身的阅读功底与阅读名著所需的文学鉴赏能力之间的“鸿沟”。 “这个故事表现了随着时代发展，作者家乡的民俗没有保护好。” “这篇文章赞扬了作者的父亲教子有方、铁面无私。” 阅读的碎片化、娱乐化、快餐化开始渗透到学生的阅读生活中。 3.没有掌握适合自己的阅读方法。 学生普遍不会分辨哪些可以略读、哪些该细读、哪些不值得费时间读。 二、使学生的名著阅读常态化 1. 布置阅读任务，为常态化阅读提供保障。 （1）以作业形式要求学生按时、按量阅读。 （2）录制读书音频。 工具 手机 要求 1.普通话 2.声音洪亮 3.读音正确 4.录制指定内容，录制完成后将音频文件发送给老师 文件命名方式 姓名+名著，如“王佳慧《水浒》第三回（录制：再说金老得了这一十五两银子······本回结束）”； 如“王鹏《朝花夕拾》之《狗·猫·鼠》” “我对尼摩船长的认识还是模模糊糊、不够透彻，总觉得只能停留在表扬他的品质上，无法再进一步分析。看来，这部名著我还得再看一遍！” 把看名著、读名著抓实了，学生对名著由在门外抵触、畏惧变为感兴趣，甚至读了还想再读，进一步的理解、交流也就有了坚实的基础了。 2. 激发阅读兴趣，为常态化阅读减轻压力。 （1）借助优质的视频、音频资料。 ①发挥名人的音画效应。 —名人的读书经历 —专业艺术家的播讲 ②合理利用时间，见缝插针。 《智取生辰纲》片段 （2）课本剧表演。 以读生演，以演促读； 人人参与； 避免低俗。 （3）以教师自己的阅读经历让学生感受阅读的美好。 苏州 诚品书店阅读之旅 戴家山 先锋书店阅读之旅 南京 嘤栖书院阅读之旅 王安忆说：“一座城市若布满了小书店和图书馆，你会看到这座城市、这个国家的期望。” 当我们用记录下的影像文字、阅读的体验和感受告诉学生们“世界那么大，书店那么多，我想去看看”，这对学生的影响是深远的。 3.掌握阅读方法，为常态化阅读增加“收获”。 （1）SQ3R阅读法 （2）“葱鲔火锅式”读书笔记法 （1）SQ3R阅读法 SQ3R是英语Survey，Question，Read，Recite，Review五个单词的第一个字母，分别代表“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。 ①浏览阶段 在开始阅读之前，先将书本的封面、导读、作者