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大学生英语交际意愿和学习动机关系之研究 　　[摘要]虽然交际意愿在英语学习中占重要位置，而且交际语言教学进入中国外语教育已经很多年，但是大学生普遍在课内外英语学习中交际意愿不高，学生的英语交际能力依然没有得到很大的改观。本文研究了大学生英语交际意愿与学习动机之间的关系问题，并提出相应的对策。 　　[关键词]大学生英语 交际意愿 学习动机 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0125-02 　　我国的大学生在迈入大学校门以后，英语学习由于缺少像高考那样的激励因素，很多学生英语语言交际能力的主动性意愿和学习动机并未得到很好的激发，大部分的课堂教学仍采用教师授课的方式，导致许多学生在课内只有很少的英语交流机会，而课外学生也很少主动与其他人用英语进行交流，因而他们的英语交际能力也就不能得到有效的提高。由于当代语言学习更多注重实际运用而非应试教育，因此，研究大学生英语交际意愿与学习动机的关系问题向我们提出了新的挑战。 　　一、影响大学生英语交际意愿的原因 　　研究发现影响大学生的英语课堂交际意愿有四个方面的原因，例如语言环境、文化因素、情感因素、考试方式。其中情感因素包括了学习动机、焦虑和性格因素。缺乏外国文化知识的了解，学习起来没有动力；英语学习环境较匮乏，交际意愿相应较弱；乏味的填鸭式教学，传统的考核方式；情感因素则因人而异，例如提高自信心有助于提升学生的交际意愿。 　　（一）语言环境 　　传统的教育教学都是以课堂授课为主，教学内容都是模拟出来的，而交际是在真实的自然情景中人与人之间情感和语言的交流。和真正的交际训练相比，它是固定好的实践操练活动。同时，由于学生和英语本族语者直接交往的机会甚少，课堂活动只是本国学生被动的练习，在真实的语言环境当中，学生会出现害羞和尴尬的困境，导致张不开嘴和害怕张嘴的现象，久而久之，会对学生的交际情绪和积极性产生一定的消极影响。 　　（二）文化因素 　　交际能力是一个语言学术语，它是针对语言能力而言的。语言与文化是密不可分的，所以要培养语言的交际能力，就必然要对使用这种语言的国家的文化进行了解和学习。在交际文化方面，东西方之间存在着较大的差异，不同的民族和文化之间也存在着很大差异。我们从小在母语的环境中长大，对外国的文化知之甚少，要想在交际中将英语运用自如，在英语学习中要培养跨文化意识和文化认同感，了解国外的风土人情等文化内容，这样在与外国人交际时会增强自信心，也会获得一定的满足感。 　　（三）情感因素 　　性格特征和情感因素对人的思想和心理活动会产生很大的影响。随着年龄增长和阅历的丰富，人在社会的大环境下处理问题时顾虑的东西越来越多，总是瞻前顾后，别人的观点会严重影响到自己的处事方式，爱面子和自尊心强等行为会左右自己的行为，害怕被误解，害怕自己的错误会遭到别人的嘲笑，心理压力大和对听和说有恐惧感，其交际能力自然降低。不敢说，怕说错，这些心理因素直接影响到听说水平的提高。因此，英语教学中应考虑学生的情感诉求，让学生真正融入到共生互助的氛围中。比如让学生自行准备教学题目和内容，老师适当地给予指导，多激励和启发学生，让学生在准备和参与的过程中感到成就感，同时学生也会感受到教师对自己的信任，互动性更强。课堂授课过程中，教师要亲切幽默，多鼓励，让学生能够放松心情，自由表达自己的意愿和想法，增加自信心。 　　（四）传统的考核方式 　　虽然口语交际的需求日益增多，高校也更加注重学生的听和说的训练，但考试仍以传统的读写为主，口语成绩在期末考试中所占的比重还很小，在学生英语交际能力和语言运用能力方面的考查较弱。作为衡量学生英语能力水平的四、六级考试，也没有把口语考试列入其中。虽然很多学生通过了英语四、六级考试，但是仍以应试考试为主，在交际方面语言运用能力较差，“哑巴英语”是大学生英语交流中的常态，传统的考核方式，打击了学生训练英语交际能力的兴趣和积极性。 　　二、激发英语学习动机和交际意愿的对策 　　传统的教学模式使中国大学生在语法、词汇量、阅读分析等方面较强，但是在外语口头表达方面普遍薄弱，适应性较差。而大学生英语交际能力的提高，听说能力的强化训练就非常重要。为了提高大学生的听说能力，为了使大学生打破“张不开嘴”的局面，要让学生扩大语言接触面，采取灵活多样的强化训练模式，增加语言摄入量。从而达到启迪外语思维、提高听说能力的目的。 　　（一）训练方法探索与实践，激发学习兴趣 　　1.采用英美语国家的原版有声资料作为听说强化训练材料，并注意以下几点：（1）不同地区、行业、社会地位等背景下的语言表达特点；（2）增强跨文化交际意识，训练材料有意识地讲解英语国家的风俗习惯、人文地理、社交礼仪等文化内容；（3）训练内容语言表现形式多