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大学语文教学和学生人文素质培养探究 　　[摘要]语文作为日常生活中重要的交流工具，是培养大学生人文素养的有效途径。大学语文在各高等院校中是一门基础课程，是提高学生母语素养，培养学生人文素质的重要课程。在大学语文的实际教学中，“教语文”和“教做人”要同步进行，在大学语文教学的过程中开拓学生的视野，使学生的审关能力得到提高，思维感悟得到加强，具备其他学科所没有的优势，最终达到在大学语文教学中培养学生的人文素质的目的。本文将对大学语文教学与学生人文素质培养进行简要研究。 　　[关键词]大学语文；学生；人文素质；培养探究 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）13-0103-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.050 [本刊网址]http：∥ 　　虽然大学语文是培养学生人文素质的最佳途径，但是大学专业课程、各种社团活动和实习机会在实际的大学生活中占有着主要地位，很多学生对人文素质的培养视而不见，认为学习大学语文对日后的个人发展没有多大用处；学生的学习态度在一定程度上降低了语文教师的教学积极性，另外，教师的教学观念落后，教学方法单一，使得语文课堂枯燥无味，学生也就没有了学习的兴趣。种种原因的存在，使得大学语文逐渐被边缘化，从而无法实现对学生人文素质的培养。因此，在大学语文教学中如何培养学生的人文素质显得尤为重要。 　　一、大学语文教学的现状 　　目前来看，大学语文教学的现状不容乐观。当前，大学生的就业形势越来越严峻，越来越多的学生看重的是学科的实用性，认为语文在以后的工作中没有多大用途，且大学语文学术性较强，学生学习的积极性不高，甚至有的大学生想要避开语文课堂，这对大学语文教学是极其不利的。另外，传统的教学方法对处在信息爆炸的时代的大学生来说显得没有吸引力，种种问题的出现，为大学语文的教学带来了难度。 　　二、大学语文实际教学过程中存在的问题 　　（一）大学语文被“边缘化”，教材单一 　　虽然大学语文是大多数高职院校的基础公共课程，但是在实际教学中却被“边缘化”。由于在大学里语文不是一门独立的课程，并且是一门不具备学术性的课程，因此大多数院校都把它作为一门公共选修课，语文的学习完全看学生有没有学习兴趣。除此之外，大学语文的课程教材也是各种各样的，针对性不强，课本内容缺乏时代性，知识结构体系有待进一步完善，用这种教材进行教学更加提不起学生学习语文的兴趣，导致大学语文处于边缘化的位置。 　　（二）语文教师的教学方法使用不当 　　在高职院校中，一部分语文教师在实际教学过程中使用的教学方法不恰当，在课程讲授的过程中过度重视对学术的讲解和研究，专业性太强的教学方法使学生学习起来有一定的难度，很难培养学生的学习兴趣，无法调动学生的学习积极性，也就无法培养学生的人文素质。另外，教师在实际教学过程中不注重因材施教，使学生在学习的过程中一直处于被动地位，这样既没有学习效率也没有教学质量。因此，教师必须要创新语文教学的方式方法。 　　（三）课程考核模式单一 　　在对学生的学业水平进行测试的形式上，大多数高职院校采用的是闭卷考试的单一模式，一张试卷看似题型多样，实际上并不能真正测试出学生的语文知识能力。另外，这种单一的考核模式使得大部分学生只是为应付考试而学习，临近期末，学生常常采取突击复习的方式，短期内记住大量的知识点以应付考试，而考试过后，所保存的短期记忆很快被遗忘，不能从真正意义上达到学习语文的目的，从而也不利于对学生人文素质的培养。 　　三、在大学语文中培养学生人文素养的措施 　　（一）对大学语文课程进行新的定位并对教材进行改革 　　目前，除个别高校之外，大学语文在大部分的高职院校中还处在正在建设的阶段，设置大学语文课程的目的是为题提升大学生的语文技能。为了培养学生的人文素质，高校要对语文课程进行重新定位，它不能作为一门独立的学科存在，它的知识面也不能仅仅局限在语文专业知识上，应该与其他学科进行交叉学习。另外，在实际教学过程中，教师讲授的知识不要仅仅局限在课本，要在课本内容的基础上进行语文方面知识的拓展，开阔学生的视野，对于大学语文课程来讲，最主要的对文化意蕴的体会与理解，把教材中的案例还原到当时的社会背景下，进行研究和探讨，体会中华文化的博大精深，从而逐渐培养学生的人文素养。 　　在教材的编写上面，要突破传统思想观念的束缚，根据大学生的整体语文水平进行编写，顺应时代发展的潮流，强化语文基础知识，弱化较强的学术性知识，涉及的知识面范围要广阔，从而开阔学生的视野，增加学生的语文知识储备量，为培养学生的文化素质打下坚实的基础。 　　（二）更新教学模式，创新教学方式方法 　　在传统的教学模式下，教师是课堂的主体，学生是