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大学语文教学和科研精神浅议 　　摘要：在大学语文教育中，不少人出现忽视科研活动的倾向。本文试图从教学出发，探讨在大学语文教学中科研精神对于教师教学和学生学习的促进作用，从而证明其在教师素质和大学语文学科精神中的重要地位。 　　关键词：大学；语文教学；科研精神 　　 　　 说到大学语文，我们首先想到的是文学中的人文精神和情感之美，在教学中，也把能够表现文学世界人文思想和审美精神的教师的口才、情感投入等放在重要的位置，这固然不错，但是，在教学中，有的老师把它放在唯一重要的地位，就有失偏颇了。因为，在语文教学中，尤其是大学语文的教育中，教师的科研精神也是非常重要的一个部分。 　　在高等学校的三大职能中，教学的中心地位是普遍被接受的观点。教育部“高等学校教学管理要点”明确指出：“高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能。各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作……”我们探讨的科研精神不完全等同于高校三大职能之一的科研工作，而是包含在其中的一个最重要的部分，是指完全以教学为中心，围绕教学而展开，为教学的改革和发展服务进行的科研活动。对于一位大学语文教师来讲，甚至具体到为授课进行的科研活动。 　　在实践中，教学与科研互脱离现象是比较普遍的。一些教师认为教学和科研是两码事，认为大学本科教学不过是书本知识的传授，只要按照教学大纲完成教学任务就行了；一些教师又或因自己的专业兴趣或因现行体制下晋升的需要，把科研弄成与教学无关的“纯科研”，认为教学工作是浪费时间和精力，甚至把教学与科研的关系对立起来。实际上，高校的教学与科研并不矛盾，而是相互依赖，相辅相成，相互促进的。正如钱伟长院士在谈论教学与科研的关系时说：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”在经历了多年的大学语文教学工作后，笔者认识到科研无论对教师的授课还是对学生的学习都具有极为重要的影响。 　　一、科研精神造就“名师” 　　成为一名优秀的大学语文教师需要多种素质，其中，在教学中的科研精神是必不可少、非常重要的一部分。目前，有很多不同层面的教改研究，这些科研活动对教学帮助很大。通过探讨教学的方式、方法应用，探讨教学内容、体系、框架的改革，总结教学经验，最终应用于教学实践。笔者不久前还参见过一次全国性的大学语文教学研讨会的科研活动，通过与其他老师交流，聆听专家和名师的讲座，对自己授课能力和思维空间有很大的提升和开拓；其次，科研活动让教学内容丰富、深刻。当前，文史方面科研成果层出不穷，参与科研活动，教师要查阅大量的文献资料，了解学科发展的前沿，扩大自己的知识面，这些知识可以选择性地充实到讲义中去，完成课程中的知识点和学科发展的前沿有机的结合。笔者在讲解《诗经?蒹葭》一诗时，就将科研成果引入教学中，引导学生探讨“伊人是谁”“该诗的境界是什么”，使学生加深对诗中的意境的理解和感悟。让一首古诗的解读不仅具有意象之美，而且让这个解读的过程也变得兴趣盎然；最后，科研精神让教师成为“专家”。大学语文教师与中小学语文教师的对象不同，因此对自身专业素养的要求也不相同。如果教师不具备站在专业的高度把握课程精髓所在的水平，往往讲授重点就会有偏离。只有经历一定的科研实践、有了一定科研积累，成为某方面的专家，教师自身才可能对专业和书本上的知识有更深一层的理解和认识，对学科有了整体把握，才有可能从庞杂的知识中抓住主线，传授给学生。就如《大学教学理论与方法》一书中提到：“教师在科研活动中表现的科学的方法论和思想，对科学的执着追求精神以及严谨的治学态度，也都会通过教学过程，潜移默化地影响学生。”如果把语文教学当做给学生知识之水的话，要给学生一杯水，你必须要有一壶水，才会游刃有余，如果要给学生一杯水，你刚好只有一杯水，讲课的时候就会捉襟见肘。 　　二、科研精神造就“高徒” 　　我们在教学实践中看到，最优秀的学生不一定是那些会背多少知识点，在考试中得到高分的人，而是那些在学习中勤于专研，常常能发人所未发的创新观点的同学，他们就是具有“科研精神”的学生。首先，科研活动能激发学生的学习兴趣。语文课对学生来说可以说是从小学一直学到大学，仅仅把教材或讲义的内容进行宣讲，学生就会感到枯燥乏味。引导、吸收他们参与科研活动，让被动的吸收知识变为主动去寻求答案，这样的研究增强学生对所学内容及其应用的认识和感悟，对激发学生的学习兴趣具有非常现实的意义。让学生在课堂学习之余，经历科研严谨的过程训练，能教会学生如何去提出问题、解决问题，如何去搜寻知识和提炼知识，也就是研究性、创新性和自主性学习，而这是一种更加生动，更有效率的学习。在一次课后，我给学生布置的作业“探讨《巴黎圣母院》主要人