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我国机器人教育研究现状和我校校本课程建设 　　【摘要】近年来，技术课程越来越受到人们的广泛关注，培养具备实践动手能力及创新思维能力的学生正伴随着新课程改革的推行，不断地、迅速地向前发展。正因为如此，机器人教育再次进入了人们的视野。本文通过中国全数据期刊网等，在了解到国内机器人教育的发展状况以及存在的问题，对其作了总结的基础上，从培养机器人教师的校本课程出发，结合相关的教学原则、理念，介绍了我校开展的针对教育技术学免费师范生机器人教育相关课程培养方式及理念的相关信息，以期推动中小学机器人教育的发展。 　　【关键词】机器人教育；研究现状；课程设计；机器人竞赛；intel未来教育 　　 　　引言 　　 　　为了适应未来科技社会对技术型人才的需要，2003年起中小学机器人比赛被纳入全国中小学电脑制作活动中。2003年颁布的普通高中新课程标准又将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入“信息技术课程”、“通用技术课程”选修内容。教育部新制定的《普通高中物理课程标准（实验）》也提到“收集资料，了解机器人在生产、生活中的应用”的要求[1]。由此可见国家对机器人教育的重视。 　　机器人作为增强学生的动手能力，促进学生思维发展，创新能力训练的有效工具，在教育界逐渐得到认同。那么机器人教育发展的现状如何，还存在什么样的问题以及应该如何解决这些问题便成了我们需要关注的焦点。 　　 　　机器人教育的研究现状 　　 　　笔者对中国学术界所发表的相关文献做了统计，以“机器人教育”、“机器人教学”、“机器人竞赛”为关键字和索引，在“中国全数据期刊网、中国学术会议全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库”进行搜索检索，时间为1979年到2011年2月28日，通过筛选，剔除无关的条目，统计以“机器人教育”为关键字的文献共有71篇，“机器人教学”共89 篇，“机器人比赛或者机器人竞赛”共有328篇。通过上述数据对比可看出，研究人员从不同的角度对机器人教育进行了研究，但在各个研究内容的投入的力量明显不均衡，并且在中小学机器人教学在目前中小学开展的活跃性与研究人员在此方面的研究力度明显不对称。研究人员把注意力都集中在了机器人比赛上面，直接造成了机器人教育理论研究上的匮乏，最终导致机器人教学缺乏有效的理论指导，难以深入到课堂。可以说，当前“机器人教学”的发展状况明显滞后于“机器人比赛”的发展[2]。 　　同时，笔者针对有关机器人教育有关的文献做了内容分析研究，按文献的内容主旨将其分类：机器人教育的意义、阻碍机器人教育发展的因素（或者说机器人教育中存在的问题）、机器人教学的注意事项、机器人教育的现状研究、机器人教育课程开发研究、国外机器人教育研究几个方面。其中，最为重要的课程设计方面的相关文献仅有1篇。将有关机器人竞赛方面的文献按内容主旨分为机器人竞赛对大、中小学学生素质培养、创新能力、思维动手等方面的意义和机器人竞赛的现状与发展两个大的方面。 　　笔者对各个文献内容作了大致归纳，并且结合机器人教学中需要注意的教学原则、机器人教育课程研究、机器人竞赛的现状及意义等方面的信息，结合先进的教学理念――Intel未来教育理念，针对我校免费师范生教育技术学专业学生，将相关课程做了调整，以期培养出合格的技术性教师，推动中小学机器人教育的发展。 　　 　　机器人教育的意义 　　 　　通过对相关文献的整理，机器人教育的意义主要体现在下列方面。 　　1.对于智能机器人的发展 　　首先，让学生较早地接触机器人的相关知识，使学生了解到智能机器人的发展与应用的状况，了解智能机器人的概念和工作方式，破除中小学生对智能机器人的神秘感，为进一步学习智能机器人有关知识打下良好的基础[3]。其次，在学习的过程中，学生会对智能机器人的研究深感兴趣，这对他们日后从事相关领域的研究埋下了伏笔，为以后普及机器人的运用、提升机器人应用水平和研究的深入都大有裨益[4]。相信长期坚持下去，中国机器人的发展一定会走在世界的前列。 　　2.对于中小学生的发展 　　随着科学技术与时代的飞速发展，社会对具有创造性、动手能力的综合性人才的需求与日俱增，而现在大多数孩子都是独生子女，生活中根本没有什么实践动手的机会。有很多大学生在进入大学之前甚至没有洗过自己的衣服，此种现象在生活中比比皆是。所以，在现代化教育中，技术课程的重要性被提到了前所未有的高度。 　　在中小学机器人教育活动中，学生必须自己亲手设计与制作机器人，自己决定在组装机器人的过程中需要用到哪些零部件。在电脑上设计相关程序，然后再不断地进行试验，不断地修改相关设备参数，实现最优化的实施效果。在这个过程中，学生可以得到很多方面的锻炼。 　　首先，学生的知识得到巩固与扩充。我们知道机器人教育是一门集成了数学、物理、化