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师范院校外语教学实验中心建设实践和探索 　　摘要：实验教学是高等教育的重要环节，也是创新型人才培养的主要手段。以湖南第一师范学院为例，对外语实验教学体系及外语教学实验中心的建设进行研究与探讨，以期为地方师范院校外语教学实验中心的规划与建设提供有益的借鉴和启示。 　　关键词：外语教学；实验中心；实验教学体系 　　作者简介：李新宇（1984-），男，湖南益阳人，湖南第一师范学院外语系外语教学综合实验中心，助教；邓于祁（1962-），男，湖南江华人，湖南第一师范学院外语系，副教授。（湖南 长沙 410205） 　　基金项目：本文系2011年湖南第一师范学院教改研究基金项目（项目编号：XYS11J26）的研究成果。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0138-02 　　实验教学作为高等教育人才培养的重要环节，在培养学生创新意识、提高学生实践能力和科学素养等方面具有不可替代的作用。[1]随着信息技术的快速发展，数字化、网络化已经成为当今时代的主旋律，为适应社会、经济和时代发展的需求，外语教育的实验教学技术和模式也要不断进行改革。本文以湖南第一师范学院为例，对外语实验教学体系及外语实验教学中心的建设进行研究与探讨，以期为地方师范院校外语教学实验中心的规划与建设提供有益的借鉴和启示。 　　一、外语教学实验中心的建设意义与理论依据 　　湖南第一师范学院外语教学实验中心的建设开始于2010年，在中央财政支持地方高校发展专项资金的支持下，先后完成了外语教学网络多媒体系统、计算机辅助翻译实验室、同声传译实验室和语言技能综合实验室等实验教学项目的建设，外语实验教学体系已基本完善，外语教学实验中心也初具规模。在外语教学实验中心建设前，和众多地方师范院校一样，湖南第一师范学院在外语实验教学条件方面远远落伍于其他高水平重点高校，实验室建设依然停留在传统语音室的建设阶段，实验室数量不够，实验室类型单一，实验教学方法落后。这种以传统语音室为基础的强化语言训练外语实践教学模式要求学生通过机械的训练来达到掌握知识的目的，忽略了学生自主学习能力的培养，这些都是制约外语实践教学水平提升的因素。 　　建构主义学习理论的核心是强调以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索和意义的主动建构，强调学生是学习的主体，学生的认知是一个主动建构知识的过程，而且主体的认知结构受外界环境的影响而发生变化。建构主义学习理论为外语实践教学提供了理论支持，特别是为以数字化、网络化为平台的外语实践教学模式提供了基础和支撑。[2]以建构主义和自主学习为理论基础的外语教学实验中心建设是加强学科建设、提高人才培养质量的需要，也是改善办学条件、提升专业实验教学水平的必然要求。 　　二、外语实验教学体系建设 　　外语实验教学中心依据语言学习目标和各专业人才培养需求，整合实验教学内容，实现教学模块化，在“语言基础实训教学”、“专业技能综合实训教学”、“实践训练及模拟实训教学”三个实训层次的基础上构建了相对独立而又完整的语言课程实验教学体系。 　　该体系突出了抓基础、重应用的特点，涵盖了“语音语调”、“视听说”、“阅读写作”、“笔译”、“口译”、“师范生技能”等语言学习过程中重要的实验教学环节。各实训层次之间既相互独立，又相互促进。语言基础实训教学主要集中于语音语调、教师口语等语言基础模块的训练和强化，注重培养学生的外语视、听、说能力，提高学生的外语基本应用能力，为专业外语课程实验打好基础；专业技能综合实训教学主要为外语专业学生提供专业技能提升的平台，包括阅读与写作、语言学等专业课程的实践教学；实践训练及模拟实训教学主要应用于笔译、口译、教师技能等高技能和高交际能力的课程训练，以提高学生的就业技能。 　　三、外语教学实验中心建设实践 　　1.实验中心建设规划 　　外语教学实验中心的建设以构建一个集语言基础教学、综合实验教学为一体的综合性外语教学、实践、学习平台为目标，以网络化数字语言训练教学环境为基础，坚持培养实践能力和创新意识的教学理念，体现语言学科发展要求和现代语言教学改革发展趋势，建设完整的外语实践教学新体系。湖南第一师范学院外语教学实验中心建设规划如图1所示。 　　2.实验中心主体要素建设 　　外语教学实验中心建设规划包括语言综合教学实验平台、数字化教学资源中心和语言基础教学实训平台三大部分。语言综合教学实验平台注重学生自主学习环境的构建和专业应用技能的实验与实训，其中语言技能综合实验室、计算机辅助翻译实验室和同声传译实验室于2013年3月建设，主要面向外语专业类学生，可进行视听说、翻译理论与实践、同声传译等外语核心课程的实践教学与实训练习，还可进行语音语调、笔译、口译等课程的在线考试。外贸综合实验室已建设有商