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宋萑校本教研应准确定位研究视角和研究方式 　　宋萑，哲学博士，教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心专职研究员，教师教育研究所副所长，副教授，硕士生导师，兼任中国教育学会教育学分会课程理论专业委员会理事。 　　《中国教师》：宋教授，您好！请问，校本教研在概念以及实施方面与学科教研组活动有何本质区别？ 　　宋萑：校本教研与传统的学科教研组之间不能说有本质的区别，它们是一个层面上的问题。就目前来说，学科教研组活动是在学校学科组的层面上做的，而校本教研是以学校为单位，在学校的层面上来做的。当然这个系统内部也包含学科教研组活动，但是校本的概念应该要凸显出来。这是第一个要澄清的。 　　校本教研到底如何凸显学校这个层面？我认为，传统的学科教研其实也是在教研组内部讨论学科教学中碰到的一些问题。学校在教学上遇到了什么问题，针对这样的问题如何组织全校的力量进行教研活动，此时，就是校本层面的教研。例如，上海一所小学的校长发现，在许多学科教学中都存在学生吃不饱的现象，家长们在课后都给孩子安排很多的培训，结果孩子在培训中都已经提前学习了教学内容，所以，课堂上的很多东西都是学生已经学过一遍，再学一遍。针对这个问题，校长就提出了课程拓展，要求每个学科都要关注这个问题，研究如何在现有课程之外拓展。这就变成了一个校本教研的主题。主题提出后，每个学科组针对这个主题都提出了学科组