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幼儿抗挫折能力现状调查分析和教育对策 　　【摘要】本文通过《幼儿挫折经历个案调查问卷》《幼儿抗挫折能力调查问卷》进行调查，结论：1. 幼儿在挫折类型上年龄效应差异显著，其他方面差异不显著；2. 幼儿在遇到挫折的情绪反应上，年龄效应差异显著，不同家境的幼儿差异显著，其他不显著；3. 幼儿在遇到挫折的行为反应上，年龄效应差异显著，不同家境幼儿差异显著，不同家庭类型幼儿差异显著，而性别效应不显著，不同照看人上也不显著。根据调查分析结论，提出了家长相应的教育对策。 　　【关键词】抗挫折能力；现状分析；教育对策 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）07/08-0014-07 　　【作者简介】凌春媛（1973-），女，江西安义人，深圳市彩田幼儿园副园长，小教高级，硕士。 　　一、问题的提出 　　挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或者自以为是无法克服的障碍和干扰时，由于其需要或动机不能获得满足而产生的、消极的情绪状态和行为反应。 　　抗挫折能力是人们忍受、抵抗和排解挫折的能力，包括挫折耐受力和挫折排解力两方面。[1]较强的抗挫折能力是个体健全人格的一个重要部分。 　　李海洲、边和平认为，人的抗挫折能力主要受生理条件、期望水平、心理准备、生活目标和态度、个性特征、防卫机制、生活经历、挫折频率、社会支持等内部或外部因素影响。[2]刘丽英的研究表明，影响幼儿抗挫折能力的因素主要有个人体质、自信心、好奇心与兴趣、已有经验、动机取向、归因方式、自我期望、分享意识、耐心与细心、安全感、沟通能力、家庭教养方式、挫折发生的情景等。[1][3] 　　在幼儿教育研究中，仅仅有媒体提出“当前幼儿抗挫折能力缺失的情况应当引起教师、家长关注”的话题，而有针对性、有实际效果且符合幼儿心理发展规律的研究资料少之又少。为了在幼儿抗挫折能力研究和实践方面能有所突破，本研究旨在通过问卷收集数据，了解幼儿抗挫折能力的现状，寻找培养幼儿抗挫折能力的切入点和突破口，确定在幼儿挫折辅导方面家长的教育对策。 　　二、研究方法 　　（一）调查对象 　　参加课题组的9所幼儿园大、中、小班所有幼儿的家长。 　　（二）样本抽样 　　从参加课题组的9所幼儿园（5所省级公办园，1所省级民办园，其他3所民办园为市一级幼儿园）中抽取2814名幼儿家长。 　　（三）问卷编制与施测 　　1. 问卷编制 　　自行编制了《幼儿挫折经历个案调查问卷》《幼儿抗挫折能力调查问卷》。《幼儿挫折经历个案调查问卷》收集幼儿家庭类型（核心、主干和单亲）、家庭经济境况（富裕、宽松和困难）、主要照看人情况（父母、祖辈、保姆和其他人）以及幼儿挫折类型（生活挫折、学习挫折和交往挫折），《幼儿抗挫折能力调查问卷》收集幼儿遇到挫折时的情绪反应（平静、生气、伤心和害怕）、行为反应（坚持、哭闹、责怪、放弃和自残）。 　　2. 问卷施测 　　对家长进行施测。抽取了1300份《幼儿挫折经历个案问卷》；对2814份《幼儿抗挫折能力调查问卷》按10%的比例进行随机抽样，核对数据录入的正确率。对于出错的问卷，重新发放给家长填写。经过技术处理后，《幼儿抗挫折能力调查问卷》也在1300份左右。 　　（四）数据处理 　　绘制因素交互数据统计表，以SPSS为工具，完成《幼儿挫折经历个案调查问卷》《幼儿抗挫折能力调查问卷》全部数据的录入和各因素交互的百分比统计，最终确定并完成各数据显著性差异检验。 　　三、幼儿抗挫折能力现状调查结果及分析 　　（一）幼儿挫折类型 　　表1可知，男女幼儿遭遇的挫折类型不存在显著差异，即幼儿遭遇的挫折类型与其性别关系不大。不论男女，在生活中所遭遇的挫折类型的百分比最高，学习类其次，交往中碰到挫折所占的比例最小。但相对于男孩来讲，女孩在生活上遭遇挫折所占百分比较高，男孩在交往上所占百分比偏高，可能因为在心智上男孩成熟较晚，缺乏一定的交往技巧。在学习上没有明显的区别。 　　表2可知，各年龄（学段）幼儿遭遇挫折类型的差异极其显著，即幼儿遭遇的挫折类型与幼儿的年龄关系密切。年龄越小的孩子在生活中遭遇的挫折越多，在学习上遭遇的挫折越少，幼儿年龄越小，自理能力越差，因此在生活中会遇到更多的挫折，而此年龄段的家长对学习的要求较少，因而年龄越小的孩子在学习上遇到的挫折相对会少。而年龄大的孩子则相反，随着年龄的增长，孩子的自理能力逐步提高，家长对孩子在学习方面的要求也逐渐增多。因此，年龄越大的孩子在生活上遇到的挫折越少，而在学习中遇到的挫折较多。在交往方面，各年龄段的差异并不明显。 　　表3可知，不同家境的幼儿遭遇的挫折类型的差异不显著，即幼儿遭遇的挫折类型与幼儿的家境关系不大。不管是在富裕、宽松还是困难家庭中的孩子，在生活中所遭遇的