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大学生社会实践困境和出路 　　摘　要：虽然大学生社会实践受到了高度重视，但目前大学生社会实践存在着明显的误区，严重地影响着大学生社会实践的实际效果。理顺管理体制、加大社会实践教学投入、突出社会实践教学地位、加强督导、增强社会实践的实效性是走出大学生社会实践教学误区的必经之路。 　　关键词：大学生；社会实践；误区；对策 　　 　　实践问题始终是教育的核心议题之一，尤其是教育作为专门化的部门从家庭中分离出来后，人们就一直在探讨实践的重要性以及如何将学校教育与生产实践、社会实践相结合等问题。虽然人们深知实践在人才培养上的重要性，国家也一再强调进行理论与实践相结合的教学方法，但由于种种原因，实践教学实际上长期得不到重视。 　　 　　一、大学生社会实践面临的困境 　　 　　上个世纪八十年代兴起的大学生社会实践由于其强调了学生通过社???实践了解社会、锻炼能力，符合大学生增加知识、提高能力、适应社会的愿望，从而很快成为全国高校普遍推广的教学活动，同时，由于其在就业方面显示出的巨大意义，也受到广大大学生的普遍欢迎。但是，随着大学生社会实践的逐步推广，大学生对实际开展的大学生社会实践活动也日益理性看待，大学生社会实践逐渐陷入困境。 　　 　　1.大学生参与社会实践的热情逐渐降低 　　有调查发现，大学生参加社会实践的愿望表现出一种“U”型曲线，大一学生参加社会实践的意愿非常强烈，到大二则迅速降低，而大三最低。虽然到大四实践意愿又重新上升，达到最高，但这是因为他们面临着就业压力，他们更愿意按自己的意愿和就业期望自主进行实践。 　　 　　2.大学生参与社会实践出现大量的敷衍和弄虚作假现象 　　虽然大学生社会实践被纳入教学计划，计算学分应该说是一大进步。但是，由于大学生社会实践内容与学生就业愿望的脱节等原因，造成学生现实功利心理膨胀，为完成任务、拿到学分而对实践要求加以敷衍甚至弄虚作假。 　　 　　3.大学生参与社会实践面临找接收单位难的困境 　　一是学校建立的社会实践基地有限且实践内容比较狭窄，只适合少数学生；二是大学生社会实践的短期性以及前面提到的部分学生对实践的敷衍现象，很多单位不愿意接收大学生实习。由于大学生自身资源有限，普遍存在着找实习单位难的问题。 　　 　　4.教师指导大学生社会实践的积极性不高 　　各高校对教师指导大学生社会实践都没有计入工作量，也没有将指导实践的要求纳入年度考核、职称晋升等范畴。由于高校管理中已普遍存在的重科研轻教学的现象，大多数教师不愿在教学及教学研究上花费太多的时间，而对于业余的没有任何约束和激励机制的实践指导，则更不愿花费宝贵的时间和精力。 　　 　　5.大学生参与社会实践资金不足 　　目前，各高校经费普遍紧张，大幅度削减大学生社会实践经费在学校经费支出中的比例而将实践开支转嫁给学生是非常普遍的做法，只有极少数学生能够得到学校社会实践经费的资助。 　　 　　二、大学生社会实践教学与活动中存在的误区 　　 　　大学生社会实践之所以出现困境，这与高校对大学生社会实践的定位关系密切。 　　 　　1.把大学生社会实践看作是思想教育，人为割裂大学生社会实践与专业实践的联系。 　　一种典型的看法是：大学生社会实践是针对高等教育在体制上存在封闭性、保守性的弊端以及学生由于缺乏对社会的了解而形成的价值观念混乱、价值标准模糊等情况，为了补充思想教育理论课程的不足，实现高等教育的德育目标而提出来的，因此简单地将大学生社会实践看作是思想修养课程。其典型做法是，大学生社会实践由团委主管，在管理体制上造成了大学生社会实践就是思想政治教育的事实。虽然大学生社会实践在大学生人生观、价值观、世界观教育上具有不可替代的作用，但是“最好和最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系而得来的”。脱离工作实际的道德说教和单纯为追求思想教育而设置的社会实践在思想教育上的低效率甚至负效应已经日益明显，我国在小学、中学一直开设思想修养课程并要求学生在生产劳动、社会服务上进行思想道德训练，将思想道德教育凌驾于实际知识的掌握之上，这种没有依附的道德训练犹如空中楼阁，得不到学生的真正认同。教育家杜威说：“不能有两套伦理学原则，一套为校园生活，另一套为校外生活。因为行为是一个，因此行为的原则也只是一个。”但是，这种校内与校外道德行为的反差在中小学生中表现得极为普遍，他们在校内和校外执行着不同的道德行为准则。割裂大学生社会实践与专业实践的联系，片面强调大学生社会实践的思想教育作用，必然造成学生认识上的偏差，已经使得部分学生对社会实践活动采取两套行为准则，与自身专业与职业期望有关的社会实践他们比较注重，而对于单纯的“献爱心、做贡献”类的社会实践活动则思想上反感、行动上敷衍甚至弄虚作假