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大学生社会实践活动和能力培养问题探析 　　［摘要］随着科学技术的进步，社会各行各业对人才的衡量标准发生了很大的变化。文章提出，高校要正确把握大学生社会实践的方向，优化大学生社会实践教学体制，提高大学生社会实践的积极性与主动性，大力构建实践教学基地，推动大学生社会实践能力培养进程，为社会输送综合素质全面的人才。 　　［关键词］大学生 社会实践活动 能力培养 　　［作者简介］刘晓军（1972- ），男，江西萍乡人，江西理工大学学生工作部副部长，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（江西赣州341000）任茵（1980- ），女，江西赣州人，广东轻工职业技术学院，助教，研究方向为伦理学和思想政治教育。（广东广州510300） 　　［中图分类号］G642.44［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0169-02 　　 　　近年来，随着科学技术的进步，社会各行各业对人才的衡量标准发生了很大的变化，企业对大学生的选择已不再仅仅依靠一张文凭，而看中的是求职者是否具有实际操作的综合能力。《中共中央、国务院关于深化高等教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要加强社会实践，组织学生参加科学研究、技术开发和推广活动以及社会服务活动。”当今社会需要综合型人才，高校作为培养具备创新精神和良好实践能力人才的重要基地，不能再局限于课堂上，必须加强学生社会实践能力的培养。通过实践活动的方式，使大学生进一步认识社会、了解社会、服务社会，在参与过程中“受教育、长才干、做贡献”，是高素质人才培养的有效途径。如何加强大学生社会实践能力的培养，已成为高等教育亟须解决的问题。 　　 　　一、把握主流，科学认识大学生社会实践和社会实践能力 　　 　　大学生社会实践活动自20世纪80年代初期在高校普遍实行以来，经过二十多年不断探索和发展，取得了很好的成效。学校和社会对大学生社会实践都采取鼓励的态度，多数家长也积极为子女创造参加社会实践活动的条件和机会，有的学校甚至把社会实践纳入教学管理、学分管理，把社会实践提高到了一个前所未有的重视程度。然而，通过调查，我们发现??不少学校的社会实践只单纯要求学生参加社会实践，而不要求参加什么样的社会实践，学校也难以向学生提供社会实践或实习的岗位，很多情况下还只能靠学生自己的关系去寻找。而大学生在参加社会实践的时候，也存在着一些不良现象：一种是应付差事式的，可能是怕累，或怕影响学习，不愿意或不屑于参加社会实践，即使学校有要求，也往往是在家长单位盖章了事；一种是实践“上瘾”，把社会实践当做赚钱的机会，当做提高社交能力的手段等，过多投入时间，甚至因此经常逃课。 　　这些本末倒置的理解或行为，大多来源于对大学生社会实践的片面认识，所以，作为高校的社会实践导师或是大学生自己，首先应该对社会实践有一个正确的认识和把握。大学生的社会实践是职业教育的一部分，主要目的就是为了今后在职场上的发展做准备，是职业生涯的“实习期”。因此，社会实践就是要做那些对个人职业发展有用的事，结合自己的专业、或者结合自己的兴趣、或者结合社会的需求，当然，如果能把三者结合起来是最理想的。实践能力是对知识的运用能力，要培养实践能力，首先应让学生参加实践活动，使他们有真正获得“直接经验”的实践活动机会。学生可以把学到的从实践中抽象出来的理论知识返回到实践中检验，即“从实践中来，到实践中去”。 　　 　　二、注重建立实践教学制度，促进大学生社会实践能力培养 　　 　　高校社会实践活动在近几年的发展中呈现出了较好的发展状态，对大学生社会实践能力的培养起到了一定的作用，然而，也存在着一些不容忽视的问题：社会实践不够制度化、在时间安排上随意性比较大，且不能经常化，追求短期效益，活动大多数是做一次社会调查，或进行假期参观调查访问，而缺乏形式的多样性，途径少、流于形式、走过场。这固然与经费不足有很大关系，但也显露了其他问题，如不注重内容的新颖性，不讲求考核制度的合理性，不考虑活动成果的进一步巩固等。对于上述存在的问题，高校应加强社会实践活动管理建设的制度化，制定出相关的管理办法，对大学生社会实践的内容、方式、时间安排、机制运行等做出明确的规定。 　　1.切实保证实践教学课时。足够的实践教学课时数是完成实践内容、保证教学质量的基础，实践教学若没有足够的时间保证，就不可能取得满意的效果，把社会实践纳入教学计划也是有必要的。同时，高校在社会实践时间安排上要日常化、经常化。实践证明，育人工作需要第一课堂与第二课堂的紧密结合，社会实践是第二课堂的有效形式。在第一课堂之外，时间充裕，空间广阔。社会实践不能仅仅限于寒暑假，在活动时间上，可以利用周末、节日或课余时间，使勤工助学经常化；在活动地点上，要就近就便，立足校园，放眼周边，深入社