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吉林省延边州受教育程度和其收入关系研究 　　教育可以在缩小收入分配差距方面发挥重要作用，但是延边州教育存在诸多问题：首先，延边州城乡义务教育差距大。其次，延边州职业教育的财政投入极为有限，职业教育的基础设施和教学设备较差，职业学校和企业脱节，实践训练基地缺乏，难以吸引高水平的专任教师，生源质量也较差，教学质量得不到保证。再次，延边州农业劳动力转移培训也存在问题。 　　城乡义务教育；收入差距；职业教育 　　近年来，延边州作为边疆少数民族地区，经济快速发展，得益于国家多项政策的倾斜，使居民收入明显提高。但居民收入总体水平偏低，居民收入分配中的一些突出矛盾与问题不容忽视，严重阻碍了延边州经济发展方式的转变及居民收入的大幅持续提升，因此需要引起政府高度重视。 　　一、延边州教育现状 　　（一）延边州城乡义务教育差距 　　1. 城乡学校教学设施和教育信息化水平的不均衡。我国义务阶段教育除了投入经费偏低以外，还存在经费投入不均衡的问题。这种不均衡放映在区域之间、城乡之间等多个方面。在延边地区，现代教育仪器设备更多的配置到县镇，而农村中小学义务教育却没有得到及时的改善，使得原本就条件很差的农村义务教育雪上加霜。表1是延边州城乡普通中学办学条件比较，可以看出县镇和农村的体育器材配置、音乐器材配置、美术器材配置和理科实验仪器等诸多方面的达标率都存在差异，这同我们在义务教育阶段要高质量和均等发展的目标是违背的。据2006～2007年初延边州教育统计资料显示，在计算机拥有量和校园网建设方面，县镇中小学也远远领先于农村中小学，县镇中小学校均计算机拥有量为115.34台，农村为25.13台；县镇建立校园网的中小学为80.23%，农村为17.7%。 　　表1 延边州城乡普通中学办学条件比较 　　资料来源：1.延边州教育统计年鉴（2006-2007）学年。 　　2. 城乡学校师资力量不均衡。在中国，对学校教师的资质有明确的要求，即小学教师必须具有大专以上（包括大专）的学历，初中教师必须具有本科以上（包括本科）的学历。以延边州朝鲜族学校为例，小学教师学历符合标准比例县镇为90.02%，农村为87.31%；初中教师学历符合标准的比例县镇为81. 89%，农村为63.6%。城乡差距很大，分别为6.71%和18.29%。 　　表2 2010年延边州城乡中小学学校情况 　　资料来源：2011延边统计年鉴。 　　从表2可以看出，农村地区的学校数量和专任教师数量让人堪忧，农村汉族初中数量比县镇多，可是专任教师数量却只有县镇的1/3左右，农村朝鲜族初中数量只有县镇的1/2左右，专任教师数量更是只有县镇1/10左右，比汉族初中的情况还要严重。小学的情况也差不多，农村汉族小学数量比县镇多1/3左右，可是专任教师数量却差不多，农村朝鲜族初中数量比县镇的少一点，专任教师数量却只有县镇1/4左右。可以看出，县镇和农村在基础教育和初中教育阶段存在严重的不平等。 　　表3 2011年延边州城乡朝鲜族中小学学校情况 　　单位：所、人 　　资料来源：2012延边州统计年鉴：268. 　　表3反映的是2011年延边州城乡朝鲜族中小学学校情况。其中在2011年，农村小学毕业生数只有9人，而同期县镇有2566人，差距十分明显。 　　（二）延边州职业教育发展状况 　　1. 延边职业教育地位不高。延边州的可持续发展和均衡发展，需要全日制大学、农村基础教育和职业教育来支撑。而相对于其他教育，延边州的职业教育是一个短板。全州的职业教育结构是不合理和失衡的。到了我们下决心非抓不可，把延边州职业教育搞上去的时候了。由于我们认识上的问题，以及延边州经济水平不高，对延边州职业教育的财政投入极为有限，职业教育的基础设施和教学设备较差，且得不到有效更新，职业学校和企业脱节，实践训练基地缺乏，难以吸引高水平的专任教师，生源质量也较差，教学质量很难得到保证，很难得到社会的认可。 　　表4 延边州各级各类毕业生数 单位：人 　　资料来源：2012延边统计年鉴。 　　表4表明，相对于普通中学，从延边州的技工、农职业中学毕业的学生数只有12.51%，如果加上中等专业学校，也只有16.84%，数量较低。 　　表5 延边州各级各类学校平均每百万在校学生数 　　单位：人 　　资料来源：2012延边统计年鉴。 　　表5表明，技工、农职业中学和中等专业学校的在校生数也远远不如普通中学，占普通中学23.91%，数量也较低。 　　3. 招生难、办学难、就业难。延边州的职业教育存在着招生难、办学难、就业难等问题，归纳起来，主要有以下几个方面：一是观念问题。主要是我们对职业教育的认识存在偏颇，认为科学家、大学教授是人才，技术管理人员档次较低，而农民工更是被忽略。二是教育结构问题。社会对人才