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我国英语教师信念研究回顾和评述 　　摘要：截至2016年底，国内以“英语教师信念”为主题的CSSCI期刊论文有26篇，博硕学位论文有229篇。使用具有共现矩阵生成功能和文献计量分析功能的Bicomb 2.0和SPSS19.O对所获取的文献进行分析，通过提取高频关键词、构建共现矩阵、进行聚类分析，可以发现高频关键词之间的内在关系，并依此总结出该领域的六大研究热点。在回顾与评述的基础上，结合国外研究趋势和教师专业发展诉求，未来的研究可以从研究内容、方法和理据等方面实现突破。 　　关键词：英语教师信念；教师专业发展；共词矩阵；研究趋势 　　国外学者对语言教师信念的研究起步于20世纪80年代末90年代初，近10年来已经成为语言教师教育研究体系中最为活跃的领域之一（项茂英等2016）。虽然上个世纪90年代也有国内学者如王玉林等（1994）对教师信念进行了论述，但是针对语言教师尤其是英语教师信念的相关研究直到2000年以后才陆续开展。毋庸置疑，英语教师是教育改革的践行者，是英语课堂教学的决策者和组织者，隐性、复杂、动态的教师信念是教师行为的向导和发展的驱动力。从某种意义上来说，教师信念研究被看作是确保改革成功的关键（郑新民、蒋群英2005）。 　　一、英语教师信念的内涵 　　英语教师是教育实践者，在长期的课堂教学中潜移默化地形成并积累了有关教学情境的观点；英语教师也是语言学习者，从“学徒观察期”开始不断重塑有关语言学习的看法。这些观点和看法经内化构成英语教师的信念。信念制约着人们对现实的看法，指导着人们的思想与行为，具有“认知、情感和行为成分，因此对人们的所知、所感和所为产生影响”（Johnson 2006：30）。从课程实践的角度来看，教师信念通过个人的教学行为进而提升为个人的一种教育价值观，并反过来沉淀于教育过程的一切环节（吴宗杰、黄爱凤等2005）。 　　教师信念（teacher beliefs）涵盖内容广泛，既可以指教师对教学的看法，也可以指对教学的态度、观点、理论、假设、角度等（Pajares 1992）。教师信念源于既往经验、学校实践、个性、教育理论以及其他各种渠道，是协调统一、具有个人意义的结构体系（Richards 2000）。就语言教师而言，其信念通常包括对课堂教学、语言、语言学习、英语学习者、教师角色、课程改革、教师专业化等问题的看法（Borg2003）。 　　二、研究设计 　　（一）研究目的与研究问题 　　有效教学依赖于有效决策，而有效决策取决于教师的教学信念（文旭、徐梦蝶2010）。现阶段研究语言教师信念不仅具有理论价值，也具有现实意义。深入开展教师信念研究的前提是把握现有研究状况，以便开展有针对性的研究。本文的共词分析采用Bicomb2.0（Bibliographic Item Co-OccurrenceMatrix Builder）书目共现分析系统进行研究。该系统基于文献数据库中书目信息共现关系进行文本挖掘，其文献计量学分析功能可以对检索到的大数据进行可视化表达；对高频主题词等进行共现分析，并据此进行聚类分析和关联分析（崔雷等2008；杨颖、崔雷2011）。因此，该方法有助于通过分析高频关键词进而了解我国英语教师信念研究现状，并回答如下两个研究问题： 　　1.根据共词分析结果，我国英语教师信念研究有哪些热点问题？ 　　2.从国内研究热点和研究现状可以对我国英语教师信念研究的走向做出哪些预测？ 　　（二）资料来源 　　1.CSSCI数据库文献 　　不限出版时间，截至2016年12月底，中国知网期刊数据库中以“教师信念”主题的文献（不含会议通知、会议述评、人物访谈、书评）有500余篇，但是CSSCI期刊数据库中仅有114篇。进一步以“英语教师信念”为主题进行模糊检索仅获取相关文献26篇。据统计，我国英语教师已经突破120万，但很明显高水平的英语教师信念研究成果与我国庞大的英语学科专任教师队伍极不相称。基于此，本文将研究范围扩大到硕博论文库。 　　2.博硕学位论文 　　以“英语教师信念”为主题在中国知网博硕论文库进行标准检索后，为防止遗漏，又以“外语教师信念”再次进行检索，筛除重复收录的论文后。为确保文献的有效性，人工筛查了全部论文摘要，删除与研究主题联系不紧密的论文后，截至2016年12月底共获得学位论文229篇，其中博士论文16篇，硕士论文213篇。21世纪初我国以“英语教师信念”为主题的硕士论文学位开始出现，学位年度变化幅度较大，2011起进入快速发展期。而博士学位论文数量少，且变化幅度不大。以“英语教师信念”为主题的硕士学位论文总数在6篇以上的13高等院校中，有10所是师范类院校，这与师范院校的人才培养方向和办学定位直接相关。 　　最后综合中国知网CNKI的CSSCI数据库