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战略设计和创新 　　[摘要] 创意产业蓬勃发展的今天，艺术设计创新教育越来越得到关注。新体制下的上海视觉艺术学院以创新的办学理念，探索新的艺术设计教育模式。针对产品设计专业，提出“战略设计与创新”的教学特色，教学目标是培养有创造力的设计领导人才，注重能力培养，避免单纯的知识灌输，将创新思维、商业价值和协同合作等作为课程的核心基础。本文从教学目标、教学理念、课程设置、教学管理与实施、教学成效与评价等方面探讨艺术设计专业创新教育的发展新方向。 　　[关键词] 设计教育 创新 战略设计 特色 　　引言 　　近二十年来，中国经济持续高速发展，已成为世界第二大经济实体，但在国际上，总是被贴上“世界工厂”的标签。如何才能调整产业结构，使“中国制造” 升级到“中国创造”？2013年1月，习近平总书记明确指出“中国需要实现创新驱动发展模式”， 预示着中国开始进入经济和产业发展的新阶段。在这个阶段，中国企业需要转变经营理念，将人的需求放在第一位，通过设计以人为本的产品和建立可信赖的品牌，使创新成为企业发展的动力和企业推崇的文化。概括地说，创新和设计已逐渐成为企业高层战略话题的重要内容。为此，我国的艺术设计专业需要尽快推进创新教育的改革，来满足社会对有战略眼光的复合型创新设计人才的需求。 　　一、艺术设计教育现状及发展趋势 　　在我国，早期的艺术设计专业源自艺术学科，大多在专业美术院校开设，选拔生源时注重美术基础，几十万的美术类艺考生背着画板奔赴各地考场，至今依然是每年高考的一道风景线。近十几年来国内市场经济高速发展，消费市场庞大，信息全球化快速流通，艺术设计专业在各类综合性高等院校普遍开办，艺术设计的就业队伍不断扩大。社会和企业对设计人才的需求越来越多，人们对设计行业的关注度越来越高，从而对设计教育的期望和要求也随之提高。再加上当前互联网体验和服务的不断深化，以及社会问题和生态问题对人类生活的日益影响，更需要我们对艺术设计教育的核心理念和系统方法展开深入的研讨。 　　1. 面临的问题和挑战 　　现有的艺术设计教育常常面临以下几个问题：一是培养计划和课程设置较为固化，注重知识和技能的传授，忽略了创新观念和能力的培养；二是专业设置比较狭窄，专业知识分块教学，缺乏相关学科的融会贯通，限制了学生的专业视野和环境适应能力；三是理论和实践难以结合，学生缺乏动手能力和实际项目的经验；四是师资团队主要集中在有限的全职教师身上，在教学中要同时兼顾教学、学术研究和设计实践，往往顾此失彼；五是缺少特色，同质化现象比较严重。这与我国社会转型、知识激增、企业和市场竞争激烈、社会和环境问题突出等现实及其对人才的要求极不适应。当前的设计教育体系忽视了人们的生活现状，这就需要设计专业结合生命科学、商业、技术和社会文化等其他专业共同进行一场创意教育革命。 　　2. 发展的趋势和展望 　　当代世界所面临的各项全球化和信息化的命题，迫切需要设计教育做出改变。以“创新和整合”为目标的多学科合作的设计教育改革正在西方国家广泛开展。具有标志性意义的，无疑是2010年芬兰阿尔托大学的组建。阿尔托大学由赫尔辛基艺术与设计大学、赫尔辛基理工大学、赫尔辛基经济学院三校合并组建，旨在构建一所专注创新，主张跨学科合作，融合商业、科技与设计的科研与教学机构。阿尔托大学成立后开展了一系列跨学科的合作举措，建设了一批“新专业工作坊”――设计工厂、媒体工厂和服务工厂，专注于产品研发、媒体领域的研究和高附加值的各类服务，并将这种教学理念融入到本科教育中。 　　根据英国设计委员会的调研，越来越多的设计公司与企业设计部门，迫切需要一种具有T型知识结构的创新型人才，即具有一个学科或专业领域高度的专业知识和能力，同时又具有其他专业与学科领域更广博的知识面与专业兴趣。这种纵向的深度与横向的广度，往往决定了创新人才的发展潜力。美国斯坦福大学的D-School运用跨学科、多交叉的理念，将设计思想运用到各个专业。学生通过对设计思想的学习来反思自己的专业领域，将设计思想作为创新的催化剂，学习一种以人为本的方式来解决问题。这种既培养全面视野，又重视创新能力的人才培养理念值得我们学习。 　　当然，我们不能简单地“生搬硬套”西方先进国家的教育样本，毕竟国外设计教育所处的文化体制、社会背景、经济基础和人民素质都与我国有着较大的差异，“全盘拷贝”无法满足我国社会经济和设计教育的发展要求。借鉴国际先进理念，根据自身特点，做本土研究，才是我国设计教育的发展之路。 　　二、新体制下的艺术设计教育探索 　　上海视觉艺术学院（简称SIVA）是一所新型的综合类艺术院校，也是上海市教委确定的改革试点单位。自2005年办学以来，学校充分发挥体制优势，坚持“人无我有，人有我新，人新我特，人特我精”的办学理念，不断创新。通过几