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国外数据监护教育和职业发展研究 　　摘要：从理论研究与实践进展两方面分析国外数据监护教育与职业发展。归纳国外数据监护教育与职业发展的5个特点：教育与培训课程正在兴起，课程类型多样，形成了针对各层级的教育与培训项目，存在多种形式的合作模式，课程内容体现实际岗位技能需求。最后总结对我国数据监护教育与职业发展的启示。 　　关键词：数据监护教育 数据管理课程 培训项目 职业技能 　　科学研究，无论是自然科学，还是人文社会科学，通常需要利用并产生大量的科学数据。从2002年我国启动科学数据共享工程开始，国内学者及机构就已开始了对科学数据的研究。进入21世纪，随着e-Science的产生，科学数据的作用和地位被提到了前所未有的高度，以科学数据的长期保存、组织、维护、管理和再利用为重点任务的Data Curation（美国经常使用该称谓，在英国通常使用Digital Curation）作为一个新兴的研究领域应运而生。对于这一新术语，国内还未有一个统一的翻译。笔者较为倾向杨鹤林在《数据监护：美国高校图书馆的新探索》一文中所提出的译名。下文将以“数据监护”作为对此新术语的中文译名。 　　国内图书情报学领域较早涉及数据监护的是杨鹤林。随后，谭榕、程莲娟、吴敏琦、沈婷婷等对数据监护的定义、产生背景、意义、图书馆的实践活动等进行了研究。钱鹏和郑建明、师荣华和刘细文则从科学数据组织与服务的角度开展研究，对科学数据的含义、组织与服务模型、实施路线、需解决的关键问题、生命周期流程下的图书馆数据服务进行了相关研究。总体来看，国内目前对数据监护的研究还不多，主要是对国外发展情况进行概括性介绍，对数据监护发展中一个重要的问题——教育与职业发展，仅简要提及，还未有专门文献研究该主题。本文将详细介绍国外（主要是英国和美国）数据监护教育与职业发展的理论与实践进展，为国内图书情报学教育课程体系的构建及人才培养提供借鉴。 　　1国外理论研究 　　大规模数据集的收集、组织与存储催生了对具有数据监护技能的数据人文主义者（Data Humanist）、数据专家（Data Scientist）、数据研究科学家（Data Research Scientist）、数据服务馆员（Data Services Librarian）等岗位的需求。岗位的需求促使国外不少学者研究数据监护的职业技能，并根据不同的角色提出了不同层次的技能需求。研究内容主要有3类： 　　一类是从整体上分析数据监护相关利益者的角色与职责。2007年，L，Lyon[8]总结了数据监护各相关利益群体，包括科学家、数据管理机构、数据中心、第三方数据使用者、基金资助者、出版商，并分析各自的角色、权利、职责及相互间的关系。2008年，A.Swan和S.Brown在英国JISC报告中提出了科学数据服务的4种角色：数据创造者（Data Creator）、数据专家（Data Scientist）、数据主管（Data Manager）、数据馆员（Data Librarian），并区分了各自的职责与技能，部分技能呈现相互交叉（见图1）。 　　第二类是专门研究图书馆员在数据监护中的角色定位及职业技能。一部分学者通过问卷调查与访谈形式了解馆员对数据监护工作技能的需求。如：A.Creamer等通过对美国新英格兰地区6个州的141个健康科学馆员及科学技术馆员的调查，了解他们在数据监护实际工作中所需的技能。调查结果列出了20个数据监护相关的技能，馆员们经常使用的技能有Web2.0技术、数据存档与保存服务、数据管理工具的使用、数据共享与机构库管理、宣传推广、了解研究人员的数据管理需求等。同时也指出，目前开展数据监护的图书馆还不多，但图书馆已开始意识到自身在数据监护中的角色及掌握数据管理技能的紧迫性，已开始对数据管理进行战略规划。Y.kim等通过访谈了解eScience专家及实习学生的工作任务与工作技能以总结eScience专家应具备的职业技能。他们将所需的技能分为三大类：数据相关的技能（包括原始数据收集、二次数据收集、数据存储、数据管理、数据分析及数据展示等6大技能）、与人相关的技能（包括发现合作机遇、与人交流、团队与组织合作、分析科研人员需求、促进科研人员与信息专家的合作、教育与培训等技能）及与事物相关的技能（主要是计算机与软件的使用技能，包括调研及推荐技术解决方案、辅助科研人员使用IT技术等），并推荐了10个课程供eScience专家参考，包括数据监护、数据库设计与管理、项目管理、数据挖掘等课程。 　　第三类是追溯数据管理技能的教育与培训机构以了解他们对数据管理人才的培养计划。2012年，V.E.Varvel Jr等对55家iSchool（图书情报学或信息学院）在2011年秋季学期开设的476门数据相关课程进行了调研，发现仅有