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多媒体CAI和小学数学教学整合探究 　　摘 要 结合实践教学经验，从多媒体CAI课件与小学数学的整合原则、整合误区以及整合方法三个方面入手，探索多媒体CAI课件与小学数学的整合。 　　关键词 多媒体；CAI课件；小学数学 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）13-0134-02 　　CAI即计算机辅助教学，它综合运用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服传统教学方式的单一与片面，能更有效地激发学生学习兴趣，优化课堂教学，整体上提高教学质量与效率。小学数学原本就是一门较为复杂抽象的学科，并且传统的教学方法枯燥无味，使许多学生失去学习数学的兴趣。若将多媒体CAI课件与小学数学有效整合起来，对于这一问题的解决会有极大的促进作用。 　　1 多媒体CAI课件与小学数学的整合原则 　　目的性原则 将多媒体CAI课件与小学数学进行整合，不是将多媒体CAI课件作为小学数学课堂的点缀，或者是充当公开课上的亮点，它的使用是具有一定目的的，就是让多媒体CAI课件服务于小学数学的教与学，构建互动性的学习环境，完成传统教具不能完成的使命和任务，激发小学生对于学习数学的热情与兴趣，从而让它为提高课堂教学的质量和效率做出贡献。 　　实用性与适用性原则 在小学数学中运用多媒体CAI课件，不仅能将许多数学教学中抽象的概念化为具象，将复杂的内容化为简单，更能通过简单直观生动的内容激发学生的学习热情，正因如此，它是非常具有实用性的。然而，多媒体CAI课件虽然具有如此之多的好处，但是并不意味着必须每节课都使用它，一些本来就十分简单的数学内容，若生硬地使用多媒体CAI课件，恐怕会起到适得其反的作用。因此，适用性也是需要遵循的原则，在合适的时机使用多媒体CAI课件才会起到事半功倍的效果。 　　创新性原则 多媒体CAI课件不仅仅是用来验证已有的知识和结论的，也不仅仅是帮助学习者加强和深化对知识的理解和记忆这样简单。多媒体CAI课件有更高层次任务，即通过将多媒体CAI课件与小学数学整合，培养学生的创新意识和创新精神。因此，这就要求教师在进行小学数学教学的时候要遵循创新性原则。 　　2 多媒体CAI课件与小学数学的整合误区 　　将多媒体CAI课件作为传统教学方法的替代品 尽管在现在看来，多媒体CAI课件有强大的功能，引领了小学数学课堂的发展趋势，但是也不能否定传统教学方法对于小学数学课堂教学的重要作用。然而许多数学教师将多媒体CAI课件视作传统教学方法的替代品，无论是课堂需要与否，都使用多媒体CAI课件，使用之频繁使得学生对于多媒体CAI课件并不能产生新鲜感，因此导致课堂效果也不理想。若能在小学数学教学中将传统教学方法与多媒体CAI课件有机结合，两者穿插使用，那么对于保持课堂的新鲜度，提高课堂的质量和效率，都是有十分重要的促进作用的。 　　对于多媒体CAI课件的制作与使用注重华丽形式，轻视实际效果 许多数学教师为了吸引小学生的注意力，就在多媒体CAI课件中插入很多花里胡哨的图片、动画以及悦耳的音乐，片面追求课件华丽的形式，却将实际的教学内容淹没在这“华丽的外表”中，原本该集中在数学知识点上的注意力都被这些华丽但是次要的东西分散了。因此，即便是使用了这样的多媒体CAI课件，其实际效果也是微乎其微的。制作这样“华丽”的课件显然费力不讨好。 　　3 多媒体CAI课件与小学数学的整合方法 　　吃透教材内容，确定教学脚本，制作小学数学多媒体CAI课件 多媒体CAI课件制作其实是一个复杂的过程，需要经过好几道工序才能制作得质量较好。在多媒体CAI课件制作之前，首先必须认真研究教学大纲，吃透教材内容，掌握学生学习中可能出现的盲点与难点，再根据学生的实际，确定教学模式，制定教学策略。在这个基础上编制教学脚本，并根据教学脚本进行多媒体CAI课件的制作。虽然步骤烦琐，但是切合实际，能充分符合学生需求。 　　如在制作人教版小学五年级上册“梯形面积的计算”的多媒体CAI课件时，确定教学脚本的步骤大致如下。 　　1）划分出本节的重难点，即用以前学过的方法去推导梯形面积计算公式，了解梯形面积计算公式的推导过程。 　　2）教学模式的确定。根据本节的重难点内容，可以将教学模式确定为教师用多媒体CAI课件引导，学生自主动手操作探究。 　　3）制定教学策略。首先展示一些生活中与梯形有关的物体的图片，如梯子，通过展示使学生明白在生活中梯形是很常见的；随后温习平行四边形和三角形面积的推导过程和计算方法，引出“我们一般都是将它们转化成学过的图形来研究面积”的结论，顺势提出借助这种方法进行梯形面积计算公式的推导；引入正题后，分别向学生展示将梯形转化为三角形、平行四边形推导梯形面积计算公式的方法。 　　通过这三个步骤