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多媒体信息技术和化学课堂教学整合初探 　　摘要　随着信息时代的到来，传统的教学手段已滞后于当今教育的发展。当前，教育应朝着现代化的方向发展，利用多媒体信息技术就是题中应有之义。以化学课堂来说，利用多媒体技术有如下几点意义：多媒体信息技术辅助化学的必要性，是教育改革的需要，是学生认知规律的需要；多媒体信息技术在化学课堂教学中能有效创设问题情境，激发学生学习兴趣；多媒体技术能解决理论教学不够形象化的问题，化不可见为可见；扩大了教学容量；发挥交互特性，促进探索学习；突破教和学在时间、空间上的限制。多媒体信息技术与化学教学的整合有利于优化课堂教学结构，提高教学效率。 　　关键词　现代教育　多媒体信息技术　优化课堂教学　情境　直观化　交互性 　　 　　在信息时代的今天，把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容，这必然会给教育观念、教学方法、组织形式带来深远影响。多媒体信息技术与教学的整合能做到：创设逼真的教学情境，激发学习兴趣；运用图文、声像形象地化抽象为直观，化静为动，化不可见为可见；扩大教学容量，提高课堂效率，促进探索学习，扩大了教学时间、空间，提供良好学习环境。现就多媒体信息技术在化学课堂教学中的应用谈以下几点。 　　 　　一、多媒体信息技术辅助化学教学的必要性 　　 　　1，教育改革的需要 　　教育改革促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生为中心、以实践为中心、以信息交流为中心，变学生被动学习为主动学习，变知识教育为智能教育，教师由“讲解者”变为学生学习的组织者、指导者和监督者，学生成为学习的主体。这些往往难以在传统教学中实现，而先进的信息技术则可以促进其实现。 　　 　　2，学生认知规律的需要 　　有研究表明，视觉记忆效果为25％，听觉记忆效果为15％，而视听结合记忆效果可达65％，要提高记忆效果，必须充分发挥学生视听感觉器官的功能，而利用多媒体信息技术正可以较好地把视与听结合起来。多媒体信息技术能够通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式来解释一些不便认知的化学概念、理论，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，促使学生产生主动学习的欲望。 　　 　　二、多媒体信息技术在化学课堂教学中应用与实践 　　 　　利用多媒体信息技术进行化学课堂辅助教学，改变了课堂结构，丰富了教学手段，具有独特的优势和魅力。 　　 　　1，创设问题情境，激发学习兴趣 　　多媒体信息技术能创设生动形象创设教学情境。例如：在讲“酸雨”知识点的时候。首先用电脑播放几组受酸雨侵蚀前后的截然不同的植物、雕塑照片，配上轻柔的音乐。适当地进行讲解，学生感到新鲜又惊奇，也产生了疑惑，迫切想知道原因。教师马上引出“酸雨”这一知识点。然后播放一段有关酸雨形成及其危害录像，形象生动，开阔学生视野。 　　总之，多媒体计算机能最大限度地综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象生动，感染力强，通过多方位刺激学生的感官，使学生轻松掌握知识，从而克服了传统教学中教师上课以讲述为主且有些讲述不到位的弊病。多媒体信息技术同时激发了学生的学习兴趣，并有助于发展学生的观察力和形象思维能力。 　　 　　2，多媒体信息技术使理论教学直观形象化，优化化学课堂教学 　　化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，化学概念及原理大多数比较抽象，物质的微观结构看不见又摸不着，且化学变化又是在原子基础上重新组合的结果，所以化学知识有时不好理解。通过多媒体技术进行动画模拟，能够表现分子、原子等微观粒子运动特征，化抽象为具体，突出了直观性。如：电解水实验动画演示水分子被拆开成为自由移动的原子，原子又重新组合成为氧气分子和氢气分子，形象说明化学反应实质，理解化学原理，很自然地突破了教学重点难点。 　　(1)化实验教学中的不可见为可见，运用多媒体技术模拟展示微观现象，突破教学重难点。 　　化学是一门以实验为主的科学，实验能让学生直观形象地掌握相关知识，但它也存在着一些不足，如有些实验因时间、空间限制，就无法在课堂教学中全过程演示，铁制品生锈实验就是一个典型例子。对此，可采取同角度间断录像并编辑放映的方式，使学生在几分钟内见到铁制品生锈全过程，化慢为快，使教学内容真实可信。 　　如下一些教学中的重难点，都可以通过多媒体技术模拟展示来解决： 　　显示微观粒子运动。分子、原子及核外电子等微粒运动是用肉眼所看不到、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。然而，利用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，就能使学生很快地理解。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电