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幼儿数学教学和动手能力培养浅析 　　分析了中国幼儿教育的现状及问题，结合多个案例，探讨问题；随后，根据突出问题寻求解决方案，提出合理化建议；分析培养幼儿动手能力的重要性及意义；展示培养幼儿动手能力的方法，提示在培养幼儿动手能力的过程中应该注意的问题。 　　学前教育数学教学培养动手能力幼儿教学分为家庭教育和学校教育，二者都占有较大比例，不能说孩子交给学校教育家长就可以完全撒手，也不能说孩子教育不好全是家长的责任，二者相辅相成才会给予孩子最好的教育。幼师是幼儿最先接触到的专业老师，社会对幼师的需求量是很大的，但是也要注重教育师资的质量，宁缺毋滥。本文就结合幼儿数学教学与孩子动手能力的培养进行分析，关注幼儿教育的现状及分析、研究幼儿数学教育、着重探究幼儿动手能力培养的方法。 　　一、教学现状及问题 　　1.教?W现状 　　我国幼儿教育主要以家庭教育、学校教育为主。家庭教育是父母对孩子生活行为习惯的教育，同时对孩子学习专业知识起到辅助作用；学习专业知识的任务主要由幼儿园担负，我国幼儿园分为民办园、公办园、私办园三种形式，其中任何一种形式的幼儿园，都会对孩子成长起到促进作用。 　　幼儿园教育不同于小学、中学等高年级教育，不用对学生成绩进行评价排名等扼杀学生学习积极性的教学评价，幼儿教育就是让孩子在玩中学习一些知识，在学习中释放天性。 　　2.教学问题 　　（1）教学方法落后、机械。就笔者旁听一幼儿园上数学课来讲，教师首先放映了一张影碟，是卡通动物们开运动会，对报名参加的运动动员进行统计的过程，放映到数数时暂停下来，让小朋友们看着投影并且跟着老师数一数有多少个小动物；第二步是拿出水果挂图，让小朋友数数。一堂数学课就简单地上完了。没有创意的一堂数学课，小朋友们上完这堂课，过两天又记得多少呢？引人深思。幼师教育，老师只凭一张嘴和几张影碟、卡片、挂图就可以教授孩子的课程，教学过程简单、无聊、单一化，时间长了，根本没有孩子再会对学习产生兴趣。传统的老师讲，学生听的注入式教学已经落后，对教学方法的改革迫在眉睫。 　　（2）教学资源缺乏。学生实际操作材料缺乏。幼儿教学，大多数幼儿园为了节省开支，就会减少学生实际操作材料的费用，这就造成学生没有实际动手操作的材料，对抽象的学习只停留在表面，无法深入不能激起孩子对学习的兴趣。 　　（3）教师教学工具缺乏。教师教学工具有影碟、卡片、挂图，除此之外就没有其他新颖的教学工具，现有的教学工具中破损、老化严重，学校并没有及时更换。老师只凭一张嘴、几本书，上课没有新鲜感，学生提不起兴趣。 　　（4）师资力量薄弱，师资力量要从师资力量缺乏和师资力量素质不高，流动性强来说。 　　首先，中国幼儿教育兴起较晚，发展不完善，教师保障机制不完全，幼儿园教师没有相关的劳动保障，造成了幼儿教师流动性强，学生学习出现断节。其次，中国幼儿教育老师培训机制不完善，培养出来的老师质量参差不齐且数量不能满足社会需求，通常一个老师要形影不离的跟着四十甚至五十几名学生，照顾他们学习、吃饭、午睡，这就造成教师照顾不过来，照顾不够细致等问题。因此，教师师资力量薄弱、质量不高的问题应该引起重视，早日解决师资问题。 　　二、针对幼师教学中数学教学问题提出的建议 　　1.幼师数学教学 　　幼儿园数学主要教授孩子学习1～10的数字认读、书写；初步认识时间和货币等最简单、最基础的数学知识。如此简单的数学知识目前主要教授的方法是老师江课本知识语言转化为孩子们可以听懂的语言方式，然后灌输到孩子们的脑海中，这个学习过程中孩子们处于被动方，对学习没有积极主动性；教师处于主动方，对学生强行灌输抽象的数学知识；教师使用的教具形式单一，引不起孩子们学习的欲望，无法激励孩子们对学习的渴求。公办园、民办园、私办园都片面的追求知识技能的培养忽略孩子们道德规范、人格完善的培养，形成这一现象的最大原因是孩子的家长刻意追求一种孩子们学会一门技能会让他们脸上有光的形式主义，助长了只注重学习知识技能的风气。 　　2.建议 　　国家方面： 　　（1）在经济上，国家重视幼儿教育事业的发展，加大对幼儿教育建设的投资，给予资本帮助其发展。 　　（2）在政治上，完善幼儿教育的教师权益保障问题。 　　（3）在文化上，大力宣传幼儿教育相关知识，让更多的家长知道正确的幼儿教育方式方法，不盲目追求片面的知识技能。 　　幼儿园方面： 　　（1）提高对教师聘用的要求，定期外派老师去幼儿教育事业发达的城市学习取经。 　　（2）增加购买教具的经费支出，做好后勤保障，为孩子们配备齐全动手操作的学习工具。 　　（3）改革教育方式，摒弃只关注教授知识技能的教学方式，做到让孩子们释放自己的天性，在玩耍中可以学到知识，激发孩子们学习积极性。 　　三、培养幼儿动手能力的意义