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广西独立学院思想政治理论课教学质量监控和评价体系构建研究 　　【摘 要】独立学院开展的思想政治理论课因学校办学性质、教学管理、师资队伍等的不同，具有特殊性。构建广西独立学院思想政治理论课教学质量监控与评价体系，可从任课教师课堂教学表现的监控与评价、思想政治理论课课堂教学仪器设备监控、思想政治理论课学生学习表现监控等方面着手。 　　【关键词】独立学院 思想政治理论课 　　质量监控与评价体系 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）08C- 　　0021-03 　　2007年2月发布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》提出，要“进一步完善高等学校的内部质量监控和评价体系。各高等学校要进一步加强教学质量监控，建立用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制，形成社会和企业对课程体系与教学内容的评价制度、课堂教学评估制度、实践教学评估制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生定期反馈制度及教学督导制度等，加强对人才培养过程的管理。完善教师、院系、学校三级质量保障机制，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制”。由此可见，高校教学质量监控与评价体系构建与完善已成为从国家到高校普遍开展的重要工作。 　　一、广西独立学院思想政治理论课教学质量监控与评价现状 　　笔者所在课题组通过电话访谈、实际走访、查阅相关文献等方式，对广西独立学院思想政治理论课教学质量监控与评价工作进行了系统了解。目前广西9所独立学院均设有不同形式的教学督导，通过教学督导专家随堂听课的方式对教师的课堂教学表现给予监控和督导，并起到一定的效果。但这种单一的方式无法真正实现对思想政治理论课教学质量监控，主要表现在以下几个方面： 　　（一）对思想政治理论课教学质量的重视度不够。在目前广西的9所独立学院中，许多教师、教学管理人员，甚至一些领导认为思想政治理论课属于软性学科，不能有效体现学校人才培养的特色，只是在教育政策的统一要求下完成任务。甚至有的学校领导对思想政治理论课的重大意义理解不透彻，对本校学生的思想政治状况和教育工作现状缺乏深入了解，推进大学生思想政治教育工作的主动性不够强，在一定程度上存在着“等、靠、要”的思想和依赖心理。有的学校在思想政治理论课的教学工作中存在着应付现象，整体推进乏力，影响了思想政治理论课的教学效果。 　　（二）思想政治理论课的教学质量监控与评价机制或制度不健全、不完善。目前广西9所独立学院的课堂教学质量监控与评价基本是教学督导和学生评教两条途径，通过教学督导组的日常随堂听课和学生评教活动来完成教学质量的监控。但这两种方式存在很多弊端，如教学督导专家的力量有限，对全院教学的督导任务过重。因此，不能对思想政治理论课进行深入、有效的专项督导；而学生的评教活动则由于学生的心智发展不成熟，对评教的意义认识不够充分，在评教过程中表现出主观性强、随意性强，使得评教活动流于形式，或者评教的结果不够客观、真实。 　　（三）普遍未设立专门的课堂教学质量监控和评价机构。思想政治理论课承担着培养大学生良好思想道德素质和政治信仰的任务，是大学生能否成为有用人才的根本，因此具有特殊性。同时，思想政治理论课在教学内容、学时安排上均有明确规定和要求，任课教师不能随意增减课时，也不能随意地发表不符合马克思主义基本原理，不符合思想政治教育基本教学内容，有违国家教育方针，有违党和国家路线、方针、政策的言论。这些特点，要求独立学院重视思想政治理论课的教学质量管理，应在正常的教学质量监控与评价体系下，建立专门的思想政治理论课的教学质量监控与评价子体系。 　　二、广西独立学院思想政治理论课教学质量监控与评价体系构建 　　要建立适合广西独立学院的思想政治理论课教学质量监控和评价体系，就应弄清楚考察教学质量监控与评价的好坏的具体标准。经过查看大量的文献资料及实际的调查了解，笔者认为应从以下几个方面来考察：是否有明确的监控与评价执行制度；是否有明确可操作的教学质量监控与评价量表；是否有对教学质量监控与评价结果的量化分析；是否有灵活、及时的教学质量监控与评价结果反馈机制；是否有教学质量监控与评估的长效机制。 　　根据以上的考察标准，参照普通高校课堂教学质量监控体系，结合广西独立学院思想政治理论课教学质量现状，应从以下几个方面构建广西独立学院思想政治理论课教学质量监控与评价体系： 　　（一）任课教师课堂教学表现的监控与评价。课堂教学质量的好坏，最重要的决定因素是任课教师的教学表现。因此，课堂教学质量的监控首先要对任课教师的课堂教学表现进行监控。客观、全面的评价课题教学质量应由思想政治理论课专家、教学管理者、学生以及任课教师自评等来评价。一般来说，可通过量表来完成对任课教师课堂教学质量的