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大学生隐性逃课和高校教学管理 　　摘要大学生“隐性逃课”已成为高校教学和管理不可忽视的问题。原因是多方面的,学生、教师都难辞其咎,高校管理本身也有问题。本文从教学管理方面分析和研究目前我国高等学校学生“隐性逃课”的形成原因,并试图寻找解决“隐性逃课”的对策,以强化学校管理,提高高校培养人才的质量。 　　关键词大学生 隐性逃课 高校教学管理 　　中图分类号:G647文献标识码:A 　　 　　1 “隐性逃课”的消极影响 　　所谓“隐性逃课”是针对“显性逃课”提出的。“隐性逃课”是指,学生按时去教室上课,但“形在而神不在”,就是上课而不听课,自顾学其它一些课程或做其它跟讲课内容无关的事情。也被称为“到教室去逃课”。 　　隐性逃课范围之广泛、程度之严重、影响之明显已经到了不能忽视的程度。网上有一教师的笑话:“如果后面说话的同学能像中间看小说的同学那样安静的话,前面睡觉的同学就不会受到影响了。”还有“选修课必逃,必修课选逃”。表面上坐满学生的教室,却有那么多的根本不是在听课。隐性逃课制造了课堂上的假繁荣,极大地影响学风和校风。分析之后,我们不难得出以下消极影响:一是对教师的不尊重。我们都知道情绪是会互相影响的,学生消极听课,极大地影响教师的讲课情绪。二是浪费资源。隐性逃课是看不见的知识流失,无论对大学生个人或家庭,还是对国家,都是一种“资源浪费”。三是放任学生。因隐性逃课不易被发觉,或被默许,所以学生在不知不觉中迷失了自己,根本得不到综合能力提高。四是导致教育质量下降、人才质量缩水。学校向社会输送的只能是有文凭的“假”大学生,而不是有良好知识底蕴和综合能力且有诚信的高级人才。 　　总之,放任大学生隐性逃课,导致大学教学秩序紊乱,严重影响教学效果和人才质量,违背了高校教育的初衷,如果不引起重视继而采取相应措施,结果可能会丧失高等教育的意义。 　　2 高校教学管理是导致大学生隐性逃课又一客观主因 　　大学生隐性逃课的原因是多方面的,学生本人、任课教师、整个社会教育环境等,高校教学管理也是导致大学生隐性逃课的主因。具体表现在: 　　第一,学校规章制度上漏洞。各高校管理制度上有关规定只否定显性逃课,并不涉及隐性逃课。大学教务管理只重形式上考勤,而不重视实际听课率,对“身在曹营心在汉”学生视而不见。 　　第二,教学效果评价管理问题。目前许多高校对教学成效的测量和评价手段比较单一,绝大多数以课程考核为主要手段。考核结果的客观性上,给了教师太多的自主权。几乎都是教师自己命题,教务管理部门对教师的考题范围,考题形式没有细化规定,放任了部分教师在考试前还划定过窄的复习范围,试卷中考核学生记忆能力的记忆性题型多,尤其表现在文科类考试。这样一来,不管是逃课的没逃课的,听课的没听课的,都能混个七八十分,幸运的八九十分。 　　第三,网上评教使教师对课堂不敢硬性维持。学生的“隐性逃课”,任课教师是最先发现并应做相应处理的,然而许多教师对抓考勤心有余悸。因目前各高校普遍实行网上评教,哪个教师愿意“得罪”学生?所以多数教师对学生在课堂上的不认真听讲视而不问,只为彼此相安无事。 　　第四,课程设置不合理。专业课内容有重复、滞后和老化现象,与目前实际结合不紧。在市场经济社会的急功近利心态下,教育脱离市场,使学生感到学不到实际应用知识,即使听了课,走上社会也没有什么实际用处。当前高等院校部分课程结构、体系、内容远远跟不上形势的需要,使学生不得不自学比较先进的理论知识,以适应社会竞争。当然,这是教育体制原因所致。 　　在选课安排上,也限制人数。国外大学选课一般没有人数限制,所以甚至还有教师只给三五个人上课。学生只有选到自己真心喜欢的课,才能真的去认真听课。另外有些专业课程排的太满,学生没有自由支配的学习时间,只好课堂隐性逃课来学。 　　第五,授课班级学生容量大。有些课必须采取上大课的形式,教室里上百甚至几百人,教师自然难以维持课堂秩序和课堂纪律,至于师生的交流互动,教师的课堂控制,课堂艺术的展示,完全没有进行的可能。只有老师讲授而缺少了交流,学生失去了思考,失去了主体意识,也因此失去了听课的兴趣,课堂会出现学生睡觉、说话、吃东西、接手机等各种隐性逃课现象就不足为怪了。 　　3 推进高校教学管理改革,减少大学生隐性逃课 　　针对学校管理方面存在的问题,应该从下述几个方面解决: 　　第一,推进高校考试内容、方法制度改革。大学考试不应该拘泥于笔试、更不能拘泥于书本,应注重于学生的多种能力,尤其是文史类课程的考试急待改革,彻底改变学生的上课不听,考前突击的思想。今天,大量的信息随手就可以查到,根本没有必要再让学生背书。比如思想政治理论课考试可以开卷,给出几则材料,让学生运用所学知识去解释、分析、判断。还可采取社会实践报告,围绕某门课程内容,自选