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大学英语教材研究二十年分析和展望 　　摘要：通过对1990年以来有关大学英语教材的期刊论文进行研究发现：相关研究虽在数量上逐年递增，但总体质量不高；高层次研究人员参与不足，缺乏认同度高的研究结论；不同出版社的教材受关注程度差异明显；主观、微观研究多于实证、宏观研究。现有研究集中关注教材中的文化配置问题、内容与课时的冲突、教材市场化弊端、教材编写中需调和的多种矛盾等；而教材地位与意义、教材政策、编写/评估理论与方法、新教材与新教法等问题有待更多研究。 　　关键词：大学英语；教材研究；研究综述 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001-5795（2013）02-0066-0006 　　随着大学英语教学改革的推进，基于计算机和课堂的多媒体教学模式以及自主学习理念逐步深入人心。教学改革的推行涉及教师、教材、教法等多个方面，对相关研究进行检索发现：学界对教学模式与方法、课程、教师及学习者等的关注远远超过了对教材的关注。然而，在我国当前的大学英语教学中，教材仍然是学校教学与测试的核心内容。大学英语教材适当与否不但影响到新模式、新教法的开展，而且终将影响到学生的学习效果。因此，教材研究对我国的大英教学具有重要意义。 　　教材研究在国外起步较早，自上世纪七八十年代发展至今，已经颇具规模。尤其是在教材评估方面，出现了Cunningsworth、McDonoughShaw、BreenCandlin等人的影响深远的理论（赵勇等，2006：39-45）。在英国，“第二语言教材建设（L2 Materials Development）”已成为招收硕士生的专门学科。以发展第二语言和外语教材为目的的国际学术性组织“教材发展协会”（Materials Development Association）也于1993年在卢顿大学创立（夏纪梅等，1999：1）。 　　改革开放以来，尤其是进入新世纪后，我国大学英语教材建设发展迅猛，出现了一系列的优秀教材。在出版繁荣的同时，关于大英教材的研究现状和趋势如何？主要关注哪些方面？有哪些广为认同的结论？回答这些问题，是我们发现新问题、开展新研究的基础。 　　1 研究设计 　　黄建滨等（2009：77-83）曾对大英教材研究进行了综述，其不足之处在于：①仅选择了19种外语类期刊的文章，未能反映出研究的全貌；②数据统计不准确：多处不相关的论文被统计在内，部分相关文章被遗漏。为克服上述研究不足，本研究扩展了目标文献的范围，检索出90年代以来关于大英教材的期刊论文，采集相关数据进行定量分析，以揭示二十多年来相关研究的变化趋势、研究水平、研究重点等问题；同时对影响广泛的文章进行分析，找出当前研究的普遍结论、有待解决问题等。 　　1.1 文献收集 　　本研究的文献收集步骤如下：①如注1所述，得到603篇文章。②除去仅标题相关而内容不相关的文章、新闻类文章及（微调后）重复发表的文章；通过阅读CSSCI及北大中文核心外国语类15种期刊各期目录进行查漏补缺，得到460篇文章用于初步分析。③除去篇幅过短（正文内容不足2版面）且观点不明的文章，最终保留346篇文章用于进一步分析。 　　1.2 数据采集 　　（1）采集了步骤②所得460篇文章的“发表时间”和其中2000年后文章的“期刊来源”数据，旨在揭示二十年间期刊文章数量的变化趋势（如图1）和期刊分布情况（如图2）。其中，期刊分为五个等级：一、CSSCI及北大中文核心期刊外国语类；二、其他外语类期刊或外语院校学报；三、CSSCI及北大核心期刊中的高校综合性学报或综合性人文社科期刊；五、其他。 　　（2）对步骤③所得文章采集了“作者职称”和“被引频次”数据（如图4和图5），旨在揭示关注大英教材的群体分布、研究者间相互关注的程度和论文的总体社会影响情况。其中，部分文章作者职称信息不明，仅采集251篇文章相关信息。 　　（3）上述346篇文章中有249篇（72%）结合具体的教材进行分析，现采集这些教材的数据O，以探究当前流行的各种教材的受关注程度（见图6）。 　　（4）对文章的研究主题进行统计，揭示现有研究关注大学英语教材的哪些方面，详见下节（表1及图7）。 　　（5）通过阅读影响相对广泛的文章总结当前研究的共识，提出未来研究的方向。 　　2 数据分析与讨论 　　基于上述数据，本研究有以下发现： 　　2.1 研究数量呈递增趋势。但总体质量不高 　　从图1可以看出，90年代以来，特别是进入新世纪后，有关大学英语教材的研究在数量上呈现出明显的递增趋势，1999-2000年、2007-2009年两度呈现翻倍增长，达到了一年68篇的高峰。这与同期第四代大学英语的陆续开发和使用是相吻合的。 　　由于缺乏明确客观的标准用于研究质量评价，现从几个侧面