唐山文化校本课程研究和实践.docVIP

唐山文化校本课程研究和实践 　　“校本课程”是指由学校设计开发的，充分考虑当地社区和学校课程资源，旨在发展学生个性特长的课程。校本课程目前已成为新课改的重点内容，为促进我校不断发展，创建学校特色，我们把校本课程的开发作为亮丽学校特色的工程来抓，通过校本课程的开发，凸现学校特色。2007年我校确立了《唐山文化校本课程研究与实践》课题，完成了由爱家乡教育向《唐山文化》校本课程的改造。这是我校依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源而开发的校本课程。 　　“2007年9月，我校经过深入调查研究，将“唐山文化”作为校本课程内容，分年级确定不同主题，编写了一套试用教材，包括《民俗篇》(三年级用)、《特产篇》(四年级用)、《艺术、陶瓷篇》(五年级用)、《名人、旅游胜地篇》(六年级用)。各年级每两周上一次课。校领导深入课堂了解学习情况，调整教材内容，增添了学生感兴趣的教学内容。2009年春，学校投资7000多元印制了《唐山文化》正式版教材，作为校本课程内容，免费发放，学生人手一册。充分发挥校本课程教材的的教育功能让《唐山文化》走进课堂，将爱家乡教育融入课堂。《唐山文化》校本课程的教学及实践活动受到学生和家长的热烈欢迎。从2007年开展《唐山文化》校本课程的学习和研究实践以来，学生们增长了知识，并且更加热爱家乡。 　　我校开发的《唐山文化》校本课程已经历时近三年，三年来《唐山文化》校本课程的开发和实践活动得到了唐山市团委、路北区团委等各级领导的高度重视与认可，《唐山劳动日报》还曾报道了我校关于校本课程的系列活动；三年来，学生通过营造浓郁的唐山文化校园环境、《校本课程》课堂教学了解唐山文化，依托唐山文化知识手抄报、社会实践调查走访、征文比赛等丰富多彩的活动，更加激发了学生了解唐山，热爱唐山的热情。 　　一、打造以《唐山文化》校本课程为内涵的学校特色理念： 　　开发校本课程，传承唐山文化，深化学生生命内涵。 　　二、开发《唐山文化》校本课程意义和价值: 　　“校本课程”是学校体系中一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。它可以使学校真正拥有了对课程的选择余地，同时能丰富拓展各学科教学中爱家乡教育的具体内容，也可以使学校能够更好地体现办学特色。 　　三、《唐山文化》校本课程定位背景 　　2007年1月26日，唐山市委书记赵勇同志曾在市委八届三次全会上的讲话中提出：“要经过五至十年的努力，我们把唐山建设成为经济强城、文化名城、宜居靓城、滨海新城。”其中建设文化名城就是深入推进文化大市建设，我校紧紧抓住这一契机，2007年2月份开学后，在师生中首先进行了一项“你对家乡知多少？”的调查，目的在于了解身为唐山人的教师及我们的学生们对唐山了解多少，对唐山的文化感受到多少。让我们感到惊讶的是:学生们对唐山的了解只是局限于对凤凰山公园、大钊公园、南湖公园、科技馆等一些公众场所的了解；教师们对唐山的了解也比较肤浅。于是我们开始思考：作为教育工作者，面对几百名生在唐山、长在唐山的学生，我们应该为家乡唐山做些什么？又应该让我们的学生们做些什么、知道些什么、感受些什么呢？为此，我校多次召开领导班子会议，会上领导班子成员各抒己见，最后商定：因为各个学科教学中都有着各具不同的爱家乡的教育教学内容，因此我校立足于将了解家乡、热爱家乡、建设家乡确定为爱国主义教育活动的指导思想。开发以《唐山文化》为内容的校本课程，将具有区域性特色的唐山文化作为校本活动课程的内容，把实施校本课程与一系列实践活动有机地联系在一起，立足于学校教学与学生活动的实际，让学生们在系列的学习、实践、体验的活动过程中了解唐山、热爱唐山，为建设和谐幸福的唐山做出贡献。 　　四、唐山文化内涵。 　　唐山文化底蕴丰厚，人杰地灵。浓厚的历史文化底蕴，丰富的自然资源，是极其宝贵的教育资源，具有强大的教育能量。这是其它教育资源所不具有的，值得很好地传承与利用。独特的地理环境，风土人情以及人文精神对教师、学生综合素养的全面提升，有着不可忽视的作用。让“唐山文化”根植于师生心灵深处，成为他们健康成长的“养份”，在“唐山文化”的熏陶与探索中提升师生的品德素养。 　　五、《唐山文化》校本课程开发学习的目标。 　　发展师生的综合素质，开发师生的创造智能，养成科学的思维习惯，运用用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。倡导自主、探究、合作的方式，搭建自我展示的平台，提供师生交流的机会，营造人人参与、人人实践的氛围。培养学生的创新精神和实践能力，使学生在经历体验中培养对民间文化的兴趣，从而促进他们认识、筛选、继承、发展自己民族的优秀文化传统，让学生们在系列的学习、实践、体验的活动过程中了解唐山、热爱唐山，长大为建设和谐幸福的唐山做出贡