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浅谈中专计算机组装和维修课程教学有效性 　　摘要：“计算机组装与维修”是中专计算机应用专业学习的基石，也是当前计算机专业就业领域需求暴涨的知识体系之一。在中专计算机组装与维修教学中，常规的教学方法是满灌式教学模式。传统教学法对中专计算机学生而言显得更加枯燥无味，从而无法提高学习成绩。本文主要探讨中专计算机组装与维修课程教学的有效性。 　　关键词：中专；计算机组装与维修；有效 　　中图分类号：TP305 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02 　　“计算机组装与维修”是中专计算机应用专业的基础课程，理论性与实践性要求较为突出，尤其注重对学生实践能力、操作能力的培养和锻炼。其教学目标主要包括向学生传授计算机硬件结构、工作原理、性能指标、维修维修及软件安装维修等知识。由于课程与信息化社会、21 世纪青少年学习生活的紧密关联，学生对于计算机学习始终保持着不断高涨的热情，“计算机组装与维修”课程更是很受学生的青睐。但随着计算机软硬件的快速升级，传统的课堂教学与上机实习教学，已很难取得较高的教学效率[1]。通过实体操作、情境模拟、案例分析、故障排除，培养学生的综合职业能力，基本达到计算机安装调试维修员(五级)的职业技能鉴定标准。本文从以下几个方面阐述提高中专计算机组装与维修课程教学有效性。 　　一、中专计算机组装与维修教学的现状分析 　　通过任务引领型的项目活动，使学生在认知和实际操作上，对计算机系统的软、硬件有一个整体认识，掌握计算机拆装、故障诊断和排除、信息安全、网络互联的基本职业技能，并倡导学生“做中学”，培养学生具有诚实、守信、善于沟通和合作，为提高学生各专门化方向的职业能力奠定良好的基础： 　　职业能力目标：能识别计算机硬件设备、能熟练组装计算机、能准确安装计算机操作系统相应用软件、能熟练安装和使用主要防病毒软件和防火墙、能熟练诊断相排除计算机票统常见的软、硬件故障，掌握汁算机与互联网联接的各种方式。 　　（一）考核方式单一，效果不理想 　　在教学实验中的结果显示：计算机组装与维修教学内容在计算机组装与维修教学中的应用极大的改变了学生计算机组装与维修课程知识来源结构及学习方式，对培养学生计算机组装与维修课程学习能力、养成终身学习习惯有较明显的促进作用； 计算机组装与维修教学内容形式的出现可以弥补传统教学内容单一、课时过少的缺陷；计算机组装与维修教学内容的异步教学性质和现代化教学手段为中专学校计算机组装与维修课程探索更优化的教学模式带来了启发，有利于教学改革的深入。 　　（二）教学内容更新速度慢，难以适应计算机发展速度 　　目前计算机技术的发展与摩尔定律惊人符合，计算机硬件的更新速度极快，属于更新与竞争力最强的一门学科。但是，现有的中专计算机组装与维修课程教学内容大多为几年前的版本，同时其计算机相关知识也停留在几年前的技术，从而那些近年来出现的新技术、新理念、新技巧都没有涉及，最终使得中专计算机组装与维修教学的内容与社会脱轨。此外，新型计算机硬件的推出极快，老旧的计算机硬件淘汰也相当快，很多教材在编写两年后，可能其中所列举的很多例子已经完全被淘汰，在现实生活中以找不到相关使用，甚至叙述的一些理论与现行的计算机技术相悖，最终使得中专计算机组装与维修教学质量大打折扣。 　　无论从教育的目的，从伦理，还是教学效果来看，学习都应当是“乐”而非“苦”的，计算机组装与维修教学更应该要“乐”。由于“学苦”的观念的根深蒂固以及从应试教育下让人不得不苦的教学方式，再加上许多教师和家长教育的不得法，我们的学生从观念到实践都是“读书苦，苦读书。”对学生来说，首先要改变的观念和形象也许是从苦学到乐学，中专学校计算机组装与维修课程技能的学习尤其需要变苦学为乐学。计算机组装与维修学习活动本身应该，也能够是快乐的，要积极去寻找，去尝试，去体验中专学校计算机组装与维修课程学习过程的快乐。要学会在快乐中学习，在学习中快乐。乐学是学习的最高境界，计算机组装与维修教学内容的应用为乐学提供了实现的条件。 　　二、提高中专计算机组装与维修课程教学有效性的策略 　　（一）学习指导的设计——以学生为主 　　在教学过程中，以中专生为主，让中专生在维修工作中应该注意把握和灵活运用以下原则。(1)先软件后硬件故障有软件系统故障和硬件系统故障之分。随着硬件可靠性的不断提高，当前计算机故障中，软件系统故障占较大比例，而且软件系统故障的排除代价和影响相对较小。(2)先电源后负载对于硬件系统故障的排查，首先应该确保电源系统的正常。电源系统的故障必然会导致其他部件的异常。例如，开机后系统没有任何反应，首先应该检查电源是否存在故障。(3)先外设后主机对于涉及外设的故障，应该首先考虑外设本身的故障可能，因为外设故障的影响具有局部性，对其他外设的影响较