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浅谈中职计算机专业方向定位和课程改革 　　摘要：当前中等职业技术学校计算机专业发展停滞不前，甚至于开始萎缩，其存在的原因可从目前该专业的生源、师资、教学设施及课程设置等方面去探讨。对中职学校计算机专业进行重新定位与课程改革，则应与就业市场紧密联系，以培养技术工人与应用人才等低端人才为目标。 　　关键词：中职；计算机专业定位；课程改革 　　 　　近年来，随着中职学校招生竞争的激烈，各个学校都投入了大量的人力、财力去建设和发展各种新专业，以吸引更多的生源。据2008年7月29日的《广州日报》，今年最热门的是汽车、模具、数控、机电一体化等专业。中职学校的招录工作刚开始，这些专业就已经几乎满员了。反观曾是五年前热门的计算机专业，现如今却处在停滞不前的状态。这是为什么呢?难道计算机专业真的要走下坡路了吗?我们该怎样去重新对中职学校的计算机专业进行定位与改革，使之能够继续向前发展，作为一名计算机专业教师，我想就我校计算机专业的定位与课程改革谈谈自己的浅薄看法。 　　 　　计算机专业设置的现状 　　 　　早在2002年，作为我校的主力专业――计算机专业，共设置了计算机及应用技术、微机硬件维护与网络技术和软件工程三个方向，并依据各个方向的侧重点开设了相应的课程。学生在入读一个学期后，可以根据自己的特点与兴趣选择其中一个方向进行学习。可是，到了2006年，我校的计算机专业就只剩下了一个方向：计算机网络应用技术。所招的学生也由顶峰时期的300多人减少到不足150人。本来，计算机网络应用技术专业的定位，应该是培养具备网络构建、布线、配置网络监控、维护等能力或是网站的建立、发布、维护与管理等能力的低端技术人员。但是实际上，学生毕业时很难达到这个预想的目标，所以毕业后没有几个学生能找到与专业相关的工作。目前，学校培养的大量计算机专业毕业生都被当成简单的劳动力来使用(例如电话销售业务员、超市收银员等)，少量的在做计算机技术支持、录入、文秘等工作，具体数据见下表。 　　这样一来，大家形成了这样一种认识：我校计算机专业的毕业生确实都能找到工作，但找的却是非专业人员都可以做的工作。学生也觉得很郁闷，一方面社会上总说计算机人才紧缺，一方面他们又没有办法从事本专业的工作。根据对我校多名计算机专业往届毕业生的回访调查，普遍认为其在学校中学习的专业知识没有多少用处，与企业的要求完全不同。 　　 　　计算机专业教学的现状 　　 　　学生由于大学和普高的扩招，中职学校的门槛很低。中职学生普遍存在基础差、纪律差、厌学、学习素质逐年下降等问题。此外，中职学生有相当一部分来自农村，由于乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上熟练操作和运用了。 　　教师许多中职学校计算机教师本专业毕业的不多，有的是其他专业的教师，没有受过正规、系统的专业训练，专业水平总的说来不高。不少教师只能胜任计算机应用基础、图形处理、办公应用等简单课程的教学，而无法把网络技术、网站建设等专业课程教好。 　　 　　教学设施计算机的软、硬件发展非常迅速，计算机的应用也往往是建立在新的硬件和软件操作基础之上的。然而，对于计算机网络技术专业所需的路由器、交换机等设备，学校因为财政投入有限，无法购买，甚至公共机房中使用的电脑也更新缓慢。学生学习计算机专业缺乏适宜的硬件环境，导致其所能接触和学习到的计算机知识相对落后，学习兴趣减弱，学校培养的人才不符合市场要求。 　　课程设置课程内容陈旧，与实际应用脱离。很多中职学校计算机专业的课程仍然沿用以前的课程设置，甚至有些早就被淘汰的课程依然在开设。这些课程一方面很难引起学生的学习兴趣，另一方面对学生的培养也没有实际的用处。专业课程设置缺乏深度，不专不精。例如，我校的计算机网络应用技术专业，其开设的课程面非常广，诸如文字处理、图片处理(Photoshop、CoreDraw)、多媒体技术(Authorware)等课程就有多门，连语言程序课程也开了C语言、VB等几门，至于网络技术专业课程，开设的门数不到总课程数的一半，而且，由于设备条件的限制，大部分的网络课程(例如网络步线、局域网组建、网络设备使用与维护等)只是用多媒体演示一下，学生很难学懂。 　　 　　中职计算机专业的重新定位与课程改革 　　 　　鉴于以上问题，应该对当前中职学校计算机专业进行重新定位与课程改革。 　　中职计算机专业的定位根据信息化技术相对发达国家的调查结果以及对信息化技术应用现状的分析，信息化人才的合理配置结构应为“金字塔型”，信息化领域中的管理人才、技术人才和应用人才应基本维持在1∶4∶7的比例。可是，我国当前无论是软件人才还是企业信息化中的计算机应用人才，在结构的配备比例上严重失调，低端人才(即应用型人才――信息化办公应用