浅谈语块法和对外汉语教学.docVIP

浅谈语块法和对外汉语教学 　　【摘 要】 在对外汉语教学中，通过固定或半固定的语块教学模式，有助于增加学生的词汇量，提高学习兴趣，减少失误。在教学中应注重指导学生掌握学习方法，提高教学效果。 　　【关键词】 语块法；对外汉语；教学作用；方法 　　Nattinger和DeCarrico在20世纪90年代初期提出语块理论。这一理论源于英语教学，把学生在学习过程中使用频率和接受程度极高的词汇称之为语块。这种方法在西方语言教学中得到了人们的普遍认可并取得了重大的研究成果。但是，它被应用于我们国家的对外汉语教学还处于起步价段。尽管如此，在仅有的几年教学实践中，语块法在对外汉语教学中的积极作用已经凸显出来。 　　究竟什么才是真正意义上的语块呢？有学者将其称为“短语词汇”“词汇组块”“框架语块”“词汇化句干”或“言语程式”等，学术界对这一术语也没有明确意义的划分。因此，我们笼统的将教学中遇到的“习惯搭配”“插入语”“惯用句式”等都称为语块。其实它就是一种整体记忆的预制语言单位。 　　一、语块分类 　　由于分类标准和方式的不同，导致了不同的分类结果。本文讨论语块与对外汉语教学的关系是基于周健教授在《语块在对外汉语教学中的价值与作用》一文中提出的分类法，他将语块分成三大类： 　　1、词语组合搭配语块 　　大多数短语的组合就是一个语块。比如：“天气好”我们会说“阳光灿烂”“阳光明媚”