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文学作品阅读误区和备考对策 　　文学作品的阅读考查是近些年中考现代文考查的一个热点。其特点是：篇幅短小，一般在千字左右；语言亲和，考生阅读起来没有语言障碍；内容健康，表现的都是积极向上的情感态度价值观；品位高雅，有丰富的文化内涵。考查内容包括对重要词语的理解、部分字面内容的概括、作品主要内容的梳理、作品内容主旨的把握以及对作品结构、语言特色的评价。 　　 　　【误区提醒】 　　做文学作品阅读题时，很多考生易陷入阅读误区，主要表现是：①阅读浅尝辄止，缺乏鉴赏意识。文学作品的主要特点是以情感人，其审美角度是多方面、多层次的，可有的考生却认识不到这一点，阅读文学作品时，只注意欣赏娱乐的一面，不去深入发掘其他方面的文学因素，找不准审美角度，体味不透作者的匠心所在，不能准确把握作品的真谛。②重题轻读，摆不正阅读与做题的关系。有的考生阅读投入少，做题投入多，千字的文学作品，仅用三五分钟草草浏览一遍，还没从整体上领会全文的内容和形式，就急于动手做题。结果走了弯路，误时费力，甚至误答。③不能准确地捕捉文中的重要信息。文学是用语言塑造艺术形象的，作品中的一切手法，都是为塑造艺术形象这一中心任务服务的。如果不能从整体上理解全文，就不能准确地搜寻文学信息，也就不能正确把握作品的文学形象、领会作品的思想内容和作者的观点态度了，做错题也就在所难免。呼和浩特市2006年中考语文第16题，是让学生在阅读完小说《简单的希望》后回答“艾米给了人类一个什么有益的教训”。如果考生没有把握好小说的主人公、残疾人艾米“渴望尊重与理解”这一题旨，如果不从整体上去理解作者的观点，很容易答成“我们要像艾米一样坚强、善于表达自己的心声”，而正确的答案是“不要嘲笑残疾人，要建设一个充满关爱的世界”。④不能借助原文中的词语进行表述。有的考生只会引用原文作为答案，一旦原文中找不到现成的答案，就不会间接地引用有关词语进行连缀作答。⑤词汇贫乏，不能用恰当的语言表情达意。 　　 　　【备考指导】 　　文学作品阅读的备考训练应该经过三个阶段，即整体阅读、文体阅读和立体阅读。首先是整体阅读，按照一般文章的阅读方法从整体上加以把握，可以说如果没有这一阶段，连作品的字面意思都没有读懂，而去奢谈微言大义，是不现实的。没有整体阅读，就把握不了思考与解答具体小题的内容背景与语言环境。天津市2006年中考语文试卷选取了胡凯的小说《家书》，部分考生初读觉得很有趣：一家人商议了半天写满了三大张给在外读书的哥哥的信，最后却被父亲撕掉，改为六个字“信收到钱就寄”。如果只停留在这个“有趣”的表面，做起题来就困难了。其实，作者运用了对比的手法，展示了父亲对亲情的渴望、对儿子冷漠态度的不满。其次是文体阅读，即将作品纳入文学体裁阅读中去理解把握，是散文就要从散文的形散神聚的角度去理解，是小说就应该从小说的人物、情节、环境三要素上去把握。这样可以更快捷准确地把握作品的主旨及艺术特色。在题目的设计上，文体特征直接表现的也很多。如对小说中人物形象的把握，山西省2006年实验区中考语文试题第20题“请你谈谈主人公是一个什么样的人”；如散文中的线索，长沙市2006年中考语文试题第22题“文章以贺卡为线索，依次写了哪些情节”等。第三，立体阅读，指的是把作品放置到自己既往的阅读同类题材或同一领域的作品中去，以便于从多角度进行比较分析。 　　文学作品阅读题的答案是需要同学们自己组织语言进行书写的。但在备考中，我们每个同学都要建立这样的概念：答案在作品中，都要依托原文去思维、去搜寻、去抽取、去推断、去概括、去表达，尽量找到直接的或间接的答案。特别是前两小题，有时往往可以直接按图索骥，对号入座，即直接摘录，有时则需要对分布在几处的内容进行组合摘录。综观2006年全国各地中考语文试卷，文学作品阅读的考题中答案有很多是可以从文中直接摘录的，如重庆市第22题阅读散文《破茧成蝶》后，用文中原话回答“作者为什么说等待蚕破茧成蝶的过程是诗意的”；武汉市第15题阅读散文《创造月亮》，用文中原话回答“我被这样的故事折服了的原因”。近些年开始考查考生对作品内容综合概括理解及自己组织语言表述的能力。在备考中，我们一定要进行有据联想和合理拓展，将正确的答案与自己书写的答案进行比较，思考差异所在。 　　当然，文学作品阅读的答题能力的培养非一日之功。文学作品阅读重在形象思维，除了一定数量的试题解答积累外，一定数量的阅读积累也是不可缺少的。初三同学学习的课程多、复习的时间紧，除了掌握一般的答题技巧外，还要培养全方位的阅读兴趣，不断扩大阅读量。构造文学作品阅读全方位的积淀策略，可以从以下几个方面着手：首先，反复研读课内范文，尤其是讲读课文，这是温故知新、梳理语文知识、整合语文能力的最佳途径。初中语文教材中有很多精美的文学作品，语言清新的《芦花荡》、