《剪团花，巧装饰》说课稿.docVIP

《剪团花，巧装饰》说课稿 将本课设计为以设计运用为切入点的工艺性艺术课，借助剪纸魔术、剪纸作品运用、剪纸步骤解析、剪纸作品欣赏、即兴剪纸表演等手段，将艺术领域里的工艺和绘画等进行自然的融合，让学生在快乐中学习剪纸，探索把设计运用到现实生活中的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。 一、说教材 1、教材内容的地位和作用 《剪团花，巧装饰》是岭南美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学美术第六册第四单元第十一课，本单元是以“剪纸艺术与生活中的运用”为主要取向的课程，“百变剪纸乐园”是单元的主题。本单元共三课，均以“剪”为媒介，让学生了解中国剪纸文化的博大精深，以及认识现代剪纸艺术的一些造型，同时结合现实生活进行联想与运用。本课的主要内容是认识团花剪纸的造型变化以及团花剪纸对人类生活环境的装饰运用。 剪纸，顾名思义，就是用剪刀把纸剪出成图形。中国的剪纸艺术有着悠久的历史，在世界上享有很高的声誉。剪纸，作为一种民族手工艺，有着工具简单，制作简便和便于少儿接受的特点;剪纸，作为一种美育的手段，对启发少儿的想像力，锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。剪纸团花是一种比较简单，由折纸和剪纸相结合，易于初学者掌握的民间艺术形式。 2、教学目标 根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合中年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我们确定本节课的教学目标为： 知识与技能： A、了解民间剪纸艺术的特点和方法； B、学会运用剪纸的基本技法表现作品； C、培养学生的创造性思维能力和动手能力。 过程与方法： A、在欣赏中，引导学生观察团花剪纸的特点； B、在比较中体验剪纸的技法； C、在创作中训练创造性思维和动手能力。 情感、态度、价值观： A、唤起学生对民间剪纸艺术的热爱； B、培养学生继承、发扬民族艺术的情感； C、能用审美的眼光观察生活中团花剪纸的装饰，提高审美能力。 3、教学重点和难点 重点：团花的特点和制作方法。 难点：团花的外形和纹样的设计。 4、课型：设计﹒应用 5、课时安排：一课时 通过以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点、突破难点，我们准备采用下列教学方法。 二、说教学方法 （一）说 教 法 依据本课的性质及学生的特点，我们主要准备采取以下教法： （1）“启发引导法”，根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我们以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。 （2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我们针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中教师的语言与实物、多媒体教具的交替使用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。 （3）运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。 总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现学生在学习中的主体地位。 （二）说 学 法 剪纸是中国古典装饰艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有具象造型的“剪”又有抽象造型的“剪”，理解它们的设计与装饰是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同造型的剪纸装饰各种不同的生活用品不是一件容易的事。本节课，学生可以在教师创设的情境中借助教师准备的大量实例、作品等课件演示和参与体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”，在多元的文化环境中形象地认识生活中的剪纸，感受具象的“剪”，发展创造思维，陶冶艺术情操，学会装饰生活环境。 三、说教学过程 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我们设计的教学流程如下： （一）、魔术导入: 1、因为兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，把学生真正的带入课堂，所以在教学一开始，陈老师是这样导入的，“同学们,老师今天要为大家变一个魔术，想看吗？老师用一张纸，就能完成我的魔术。表演开始！”老师这时提问：“看，现在这张纸变成了什么？” 2、为了更好的导入课题，陈老师采用吸引法，运用这个一刀就能剪出一朵花的小魔术奥妙，同时引出剪纸的奥妙。老师提问：“想知道刚才老师是怎样用一把剪刀、一张纸变出一朵花吗？” 3、提