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自主管理,全员参和 　　著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育”。现代教育倡导“以学生发展为本”和“管理育人”、“服务育人”的思想，弘扬学生的主体精神，强调学生的自我发展和主体人格培养。为此，笔者在长期的小学班级管理中进行了有益的探索与实践，初步构建了“自主管理，全员参与”的班级管理策略，现谈几点做法与体会，供班主任老师们参考。 　　 　　一、建立有利于学生全面发展的班级管理制度，让学生自主管理有章可循 　　 　　 　　科学合理的班级管理制度是让每个学生都能自主地参与班级管理，建立一系列具体、直观而又易于操作的科学合理的管理制度，使学生自主管理班级有章可循。建立班级管理制度，可从低年级向高年级延伸。在低年级，师生可共同制订简单明了的班级奋斗目标、班级管理公约等；在中高年级，可进一步丰富完善各项管理制度。其举措可将所有规章制度制作成镜框、一览表、专栏等不同样式悬挂或张贴，既能让学生随时学习、及时参照执行，又丰富了班级文化建设内容，增强环境育人效果。 　　例如建立《管理目标责任制》，对班级管理的所有内容进行细化分解，设立责任目标，确定管理人，提出责任要求，让学生分类承包。责任目标设置要符合不同年级学生的年龄特点和认知管理水平，做到具体明确，易于管理操作，要体现个性化、人性化，具有启发性、鼓励性。如低年级“责任目标管理一览表”可仿下表制作： 　　 　　再如建立《学习考评制度》，不只是考核学生的学习成绩，更主要的是对学生平时的学习习惯、学习方法、学习自觉性，进行具体、详细地考核记录，哪怕是学生的一点点进步，也要记录并及时表扬，让学生感受到成功的喜悦，从而积极主动地学习；建立《卫生制度》，要分工明确，奖罚有据；建立《纪律检查制度》、《文明评比制度》等，对学生的言谈举止，进行具体量化考核，促进学生道德素质和心理素质的发展。 　　 　　二、建立健全班级管理体制和运行机制，保障自主管理的顺利开展 　　 　　在小学班级管理中实行“自主管理，全员参与”，还要建立健全班级管理体制和运行机制，这是自主管理顺利开展的保障，也是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。 　　 　　1．建立有效的管理体制。①成立督导委员会，由班主任和2位班长、2位中队长组成。②成立轮值班委和轮值中队委。③成立责任小组和功能小队。（责任小组包括：合作学习组、劳动卫生组、目标责任组等；功能小队包括：通讯宣传小队、文体特长小队、纪检文明小队等。）④设值日班长和值日中队长。⑤设值周组长和每月小队长。（值周组长，从各责任小组成员中轮流产生，任期一周；每月小队长，从各功能小队成员中竞选产生，任期一月。） 　　 　　2．构建可操作性运行机制。运行机制的总体思路是：班队协作，条块结合，全员参与，分工负责。组织落实的基本程式是：督导委员会――轮值班委（中队委）――责任小组。督促检查的基本程式是：值日班长（中队长）――班委委员（中队委员）――组长（队长）――组员（队员）。具体职责与分工为：督导委员会，对轮值班委和中队委员平时工作进行督促、指导和帮助，并研究商讨班级管理存在的问题及解决策略；轮值班委，分管责任小组，负责全班的学习、劳动卫生和责任目标管理等常规性事务性工作，监督、指导值日班长、值周组长工作；轮值中队委，分管功能小队，负责少先队日常工作，少先队活动开展，学生日常行为、文明习惯教育管理，监督、指导值日中队长、每月小队长工作；值日班长和中队长，在班委和中队委监督、指导下，分工负责，配合协作，全面负责当天班级管理的具体事务，如检查当天门、窗、灯的开关，放学路队情况，督促组长检查当天的卫生、纪律、学习及责任目标的完成情况等，并及时收集整理检查记录，在量化考核专栏上进行公布；组长和队长专门负责本组（队）日常工作，对班队委负责，接受当天值日班长和中队长的管理。 　　 　　三、构建评价激励机制，增强自主管理的内驱力 　　 　　实行轮流管理，层层负责，能激发学生参与自主管理的愿望，调动学生的积极性和主动性，但要保持和发扬这一管理体制的优越性，必须配套相应的激励评价机制，为学生自主管理不断注入新的活力，增强自主管理的内驱力。这是实施“自主管理，全员参与”班级管理的关键。 　　 　　1．鼓励性语言评价激励。在班级自主管理中，我们要千方百计地发现和挖掘每个学生身上的闪光点，进行鼓励性评价，通过“优点卡”、“成长档案”“喜报”等方式及时表扬、奖励和表彰。并开展“送你一句话”、“和你交朋友”、“你成长、我快乐”等一系列活动，有意识地对学生进行广泛持久的鼓励。 　　 　　2．动态量化考核评价激励。根据班级管理的内容和育人目标，对学生日常行为和成长表现，进行直观的分数和等级评价，及时公布在综合量化考核表上，促进学生扬长避短、不断进步。