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独立学院网络辅助教学探讨和实践 　　摘 要 网络辅助教学作为现代化教学手段，已成为独立学院的重要教学模式。文章从教师、学生和平台等方面，对独立学院网络辅助教学现状进行了详细的分析和探讨，提出了相应的解决策略，并在教学中应用了该策略，其效果良好，说明其具有实践价值。 　　关键词 独立学院 网络辅助教学 教学模式 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　网络教学是指将网络作为教学活动的辅助手段，通过对教学过程和教学资源的开发、来实现教学过程的一种教学模式，它的核心在于以学生的自主学习为中心，既发挥教师的指导作用，又充分体现学生的主体能动作用。①由于网络教学的起步较晚，信息技术的发展快速，这给网络教学带来诸多亟需思考和解决的问题，比如：教学内容的设置、教学互动性、教学中的软硬件设备以及教学师资等等。 　　1 独立学院网络辅助教学现状与分析 　　目前国内外很多大学仍在积极的对网络教学展开多方面、多角度的深入研究，旨在理论和实践中取得更大的成效。 　　独立学院是我国高等教育发展的一种创新模式，作为优质本科教育的补充，承担着培养高等人才的重担。②由于起步较晚，加之人力和物力的积累没有普通一本、二本高校雄厚，故此在网络教学应用和研究中也相对滞后于这些高校，其网络教学效果并不显著。 　　1.1 独立学院网络教学现状总结与分析 　　课题组对独立学院网络教学现状进行了较全面的调查与分析，其基本情况如下：第一，调查表明约70%的学生在进行本门课程学习时，极少采用网络学习方式，在进行网络学习的过程中经常会进行网络聊天等其他无关活动。由于学习技能偏低、学习持久性差导致学习效率低下，影响了网络学习的积极性。第二，部分教师仍然习惯于传统的教学模式，以教师为中心、以课堂为中心、对学生创新精神的培养和自主学习能力的提高重视不够，把开展网络辅助教学当作一种可有可无的形式。第三，很多网络辅助教学系统提供的教学资源仅仅是课堂上的多媒体课件，或者是从网络上收集的资料的堆砌，与课堂教学内容脱节，没有起到辅助作用。并且很多网络辅助平台只是建立了网络课程，没有及时对课程的前沿知识及时更新，更由于缺少互动性的设计如答疑系统或实时交流系统等，导致很多学生对使用平台失去了兴趣。 　　上述现象并非偶然，而是诸如以下一些意识、观念等因素导致的必然结果。 　　第一，教学管理者和教师对网络教学的意识不强。很多管理者和教师没有认识到网络教学对传统教学起到的辅助作用，在教学上不能有意识发挥网络教学的辅助作用，在网络教学的建设上也只是敷衍了事。最终没有克服传统教学灌输知识的缺陷。第二，网络教学师资结构不太合理。独立学院作为一个新兴的办学体制和办学模式，承担主要教学工作的大多是年轻教师。在教学经验上还需要一个积累的过程，因此在网络教学建设上很难做到既要体现课程的重难点，又要体现网络教学的“发现―探索”教学模式，培养学生的能动性。第三，网络教学内容设置粗糙。网络的教学内容只是以某种教材为主线，对纸质教材内容的简单线性组合，对相关知识的罗列，这样造成学习目标不明确，不能调动学生的学习积极性。第四、网络教学方式单一。大部分的教学网站一般都是作为一个课堂多媒体课件的再现，这样的情况使得学生对资源内容忽略或者是找不到方向，缺乏师生之间互动，学生感觉不到集体感，在遇到困难时找不到可以帮助自己的人，这也给他们造成了一定的学习障碍。 　　2 独立学院网络辅助教学改进策略 　　2.1 转变教师观念，增强网络教学意识 　　加强教师信息技术教育发展的相关培训，使教师充分认识到网络辅助教学不只是一种教学手段的更新，更是一种教学模式、教学观念的变革。③通过建立团队合作机制，把有丰富的教学经验的教师和信息技术能力强的教师结合起来，充分发挥教学团队的优势。将一些具有普遍性的做法与技巧在广大教师中进行宣传与推广，促进网络辅助教学规模的扩大，从而使其产生规模化效应。 　　2.2 重视学生自主学习能力和创新能力培养 　　（1）明确学生的学习目标和学习任务，调动积极性，确保学生自主学习的高效率。网络学习中的学习指导是非常重要的， 它是影响网络教学质量的关键因素之一。我们在提倡学生利用网络辅助教学系统进行自主学习的同时，不能忽视和否定教师的引导作用。作为课堂教学的延伸，网络辅助教学应该根据教学大纲，教学目标和教学内容给出阶段性的目标和任务，指导学生有目的，方向性明确地对学习内容进行分析，探索。 　　（2）多种学习模式结合，在不等同的学习环境下，采用不同的教学模式，就能够产生不同的教学效果和反应。在实践过程中，我们主要采用探索型、研究型和协作型学习模式，利用计算机网络功能，加强学生对学科学习的参与。采用这些教学模式有利于学生的主动探索、主动观察、主动学习。 　　（3）积极调动学生的主观能动性，