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论高职科研和横向课题研究 　　摘 要:本文通过指出高职院校科研工作的现状，提出了高职科研的关键在于恰当准确的定位；并根据高职院校办学特点，明确横向课题研究在高职科研中的作用，进而确定了基于横向课题的高职科研定位，以及如何在高职院校开展横向课题研究的对策。本文对于高职院校创特色、树品牌、提高学校的社会知名度和服务地方经济建设都具有积极意义。 　　关键词：高职科研；科研现状；横向课题 　　 　　随着科学技术的进步，高职院校在以就业为导向，培养人才的同时，越来越认识到加强科研工作是提高教学水平、培养高技能人才的必然要求。但是，由于多数高职院校建校时间短，原来基础又较薄弱，再加高职教学任务重，实践教学要求高，对科研人、财、物的投入不足，因此，科研工作在高职院校开展较为困难。 　　 　　一、高职院校科研现状 　　 　　1、制度不健全，缺乏推动力，科研人员的积极性不高 　　目前，某些高职院校的人事制度改革方案尚不完善，教师的责任制不明确，特别是对科研工作量的计算不明确，上了课有教学工作量计算，但搞科研却没有工作量计算，这严重影响了科研人员的科研积极性。使得有些教师，甚至有些高职称的教师，几年来的科研成果寥寥无几。 　　2、科研水平较低 　　有关数据显示，高职院校中60%以上的教师缺乏文献检索和信息处理的能力，不会利用数字化期刊。还有相当一部分教师对如何写论文，如何向杂志投稿也知之不多，更不用说进行科研课题的申报了。另一方面，高职院校中教师的科研论文大都停留在教育教学的经验总结上，很少有创新性的研究成果，而对于专业领域的研究少之又少。有近80%的教师从未参与过课题研究，有90%以上的教师没有主持过市级以上的科研课题，一些专业学术期刊高职院校教师的论文发表量不足10%，被三大检索 SCI、EI 、ISTP收录的文章就更少了。 　　3、科研方向不明确 　　一些高职院校往往把学校科研管理重心放到教育研究类的管理上，缺乏对教师技术应用创新能力的培养和挖掘，没有创造使教师的技术应用和工艺分析的创新能力提高的外部环境，结果只能促使教师埋头去编写论文，并常常以发表论文的数量作为教师科研能力的衡量标准，大多数是依靠学术性论文获得高级职称，这样的导向就没有考虑高职教师科研能力的培养与人才培养的结合，没有考虑高职教师要注重技术应用开发的特点，削弱了高职科研应有的活力。 　　4、认识有误差，意识有偏差 　　（1）认为学校应以教学为中心，重要的是抓好教学工作，科研工作作为学校的重点工作还没有形成共识。 　　（2）对抓好科研工作的紧迫感不强。一些教师认为搞科研投入大，学校现在经费比较紧张，先要解决其他的一些紧迫问题，科研工作先放放，以后再做。 　　（3）教师科研合作与交流的意识不强，导致科学研究长期处于相对封闭的状态；在学术交流方面，缺乏走出去的勇气和请进来的意识；在申报各级各类课题时，仍习惯于内部几个人的组合，缺乏跨校、跨院、跨系的团队意识；在横向课题的争取上，缺乏主动与企业合作的意识。 　　 　　二、横向课题在高职科研中的作用 　　 　　横向课题主要是指和企业合作，接受校外企事业单位的委托与协作的技术开发、技术服务、技术咨询、技术转让等项目，帮助企业解决某个技术问题的课题，相对时间短些；而纵向课题主要是由国家资助，结合国家重大需求，研究内容更加侧重于基础研究一些。相比较而言，前者更加接近于生产实际、现实应用，更适于高职院校的科研。 　　1、创特色、树品牌，促进教学质量的提高 　　我国很多高职院校成立时间都不长，其科研基础薄弱，起点低。这些高职院校要在激烈的市场竞争中争得一席之地，其中一项重要而又紧迫的工作就是要重视和加强科研工作，通过科研来增强办学实力、提升形象、扩大知名度。学校的科研水平高低是体现出一所高校学术水平、管理水平的重要标志。高职院校以科研促教学，在教学中开展科研活动，尤其开展来自企业第一线的横向课题研究，对提高教学质量，创精品专业、示范专业、特色专业、重点学科，建示范性实训基地、出名牌教师、创经济效益和社会效益都会起到积极的作用。 　　2、加快“双师型”师资队伍建设 　　（1）教师参与横向课题研究，可以及时跟踪学科发展的最新动向和国内外发展趋势，提高教师实践教学水平。 　　（2）横向课题把科研焦点放在企业身上，首要任务是解决中小型企业生产细节的难题，科研成果与实践结合的概率高，有利于教师积累生产第一线的实践经验，并把成果运用到教学之中，丰富教学内容。 　　3、培养学生综合素质和职业技能 　　（1）要想做好一个课题项目，不仅涉及到自己所学的专业知识，还涉及许多领域的专业知识。参加横向课题的研究，可使学生掌握多学科综合知识，积累实践经验。 　　（2）参加横向课题研究，能让学生较全面地掌握理论知