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相互作用阅读模式和成人英语阅读教学探索 　　【摘 要】分析相互作用阅读模式的特点及成人英语阅读心理特点，提出适合成人特点的英语阅读教学方法及成人英语阅读教学应注意的内容。 　　【关键词】相互作用阅读模式 成人英语阅读教学 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）12C- 　　0135-02 　　随着终身学习时代及改革发展的日益深入，越来越多的人加入到英语学习的队伍中，成年人是这支队伍的重要组成力量。高等学校中成人英语教学这一重要组成部分已为大家所认识，但由于各方面的缘由，成人英语教学的现状与社会的发展和需求不相匹配。如何结合成人学生的特点，迅速提高他们的英语学习效果，以适应社会发展的需要，是摆在教师面前的一大挑战。 　　在对成人的英语教学实践中，笔者通过提高阅读理解能力的方式，将相互作用阅读模式与成人英语学习的特点结合起来，进行成人学生英语阅读教学，以达到提高成人学生英语学习效果的目的。 　　一、相互作用阅读模式特点 　　相互作用模式（Interactive Model）是在综合自下而上和自上而下两种阅读模式基本原理的基础上，由美国人工智能专家鲁梅哈特（D.E.Rumelhart）于1977年提出来的。他认为阅读理解是视觉信息与读者已有知识相互作用的过程。阅读首先从视觉信号的加工开始（自下而上），一旦文字被分辨为可识别的信号，有关语言与常识的背景图式就开始活动并对信息来源进行解释（自上而下）。目前，人们普遍认为相互作用模型是描述得最全面的阅读过程模型，是建立在同步信息的基础上，有多种知识资源综合而成的模型。在进行英语阅读过程中，既有一定的自下而上的过程，也有一定的自上而下的过程，是两者相互作用的过程，同时也是读者和文章之间的相互作用的过程，因此，阅读过程实际上是一个十分复杂的心理相互作用，一个有多种语言知识，包括字、词、句和语义等知识相互作用的过程。 　　二、成人英语阅读的特点分析 　　英语阅读是一种高度积极主动的创造性行为，是读者根据已有的信息、知识和经验对文章的信息进行筛选、分类和解释的过程，是读者通过语篇与作者相互作用的交际行为。那么，成人现有的信息、知识、经验及现实情况对英语篇章的理解有很大的促进作用，同时也起到一定的阻碍作用。 　　其一，相对于青少年来说，成年人所拥有的信息，所掌握的知识、社会经历和经验等都丰富很多，他们理解英语篇章将更深入、更透彻、更全面，信息加工能力更强，难重点把握更准，对提高他们的英语阅读理解能力具有很大的促进作用。 　　其二，成年人的母语习得早已完成，思维基本成熟，因此与全日制在校学生相比，他们具有更强的理解能力、联想能力、逻辑能力和推理能力。由于中西文化的差异，很多情况下，对英语篇章的理解需要发挥自己的联想，通过一定的逻辑，逐步推导出篇章中的各种关系。这些能力对他们提高阅读理解能力具有很大的帮助。成年学生恰好具备这样的能力。 　　其三，成年人普遍缺乏英语学习的环境。在中国，英语是一门外语，而不是第二语言，绝大多数成年人是在母语环境中进行英语学习，而不是通过英语环境的熏陶自然而然地掌握语言。他们是通过非常有限的课堂教学时间来学习知识和发展自己能力的。这无形中增加了他们的英语阅读能力提高的难度。 　　其四，随着年龄的增长，成年人大脑中的“语言习得机制”（Language Acquisition Device）正逐步衰退。刚开始时，成年人能够有意识地学习语言规则，但到达一定的年龄后，乔姆斯基所描述的“人类具有天赋的学习语言的能力”在成年人身上就很难过渡到用所学知识去做事情了。 　　其五，母语的干扰。由于成年人的母语已基本掌握，母语的语言习惯已造成特殊的定势。也就是说，在第二语言学习中，那些与母语相似的内容则容易学，而与母语不同之处则难学。成年人是在基本掌握母语的基础上进行英语阅读的，他们不可避免地受到母语及其相关知识经验的影响。 　　综合以上的内容，我们发现，成年人具备了一定的语言知识、非语言知识，丰富的阅历为他们提供了比较多的背景知识，加之他们的学习目的性较强，这些都为他们理解读物提供保障。对比成年人英语学习的这些特点，结合相互作用的阅读模式的特点，采用相互作用阅读模式对成年人进行英语教学效果明显。 　　三、成人英语阅读教学的方法 　　阅读是读者与阅读材料之间的相互交流。读者运用自己的背景知识、语言知识及阅读技巧对阅读信息进行加工、预测、推断、证实，以期达到有效的理解。结合成年人的心理特点及其学习英语的目的性，笔者在成人英语教学中，将相互作用阅读模式运用到教学中，效果明显。 　　一是重视文化背景知识的传授，提供足够的背景文化知识。语言是文化的载体，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和