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高中数学课程和信息技术整合 　　【摘 要】信息技术与数学教学整合，是教育现代化的客观要求，是提高课堂教学质量的重要途径，有助于提高学生的学习兴趣，有助于提高教师的素质，帮助学生转变学习方式，帮助学生探索和发现新的知识，有助于数学建模的研究。但在课堂中找到信息技术使用的最佳时机，利用信息技术，把握“量”和“度”，以更好地发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生从“学会”到“会学”，培养学生的合作、探究、体验沟通能力、实践与创新，最终实现高效课堂。 　　【关键词】数学；信息；整合；高效 　　随着基础教育改革和教育信息化的推进，信息技术与数学课程的整合是一个热门话题，是促进信息技术教育的有效途径，数学教学与信息技术有机地结合起来，将教学的理念、课程理念、课程资源、课程内容、课程实施、教学模式，学习和课程评价的改革，数学教学在现代教育思想和教学艺术，实现数学教学的改革。因此在数学教学中应抓住机遇，科学合理地利用信息技术，以更好地培养学生的创新意识和实践能力，实现高效课堂，提高教学效果。数学教学与信息技术的整合，有助于学生学习兴趣的激发。 　　一、数学教学与信息技术整合，有助于学生学习兴趣的激发 　　在新时期的教育教学中，教师要处理好主体与主体之间的关系，教师的教学是以学生的发展为最终目标和起点的。在新课程改革中，信息技术与数学教学的整合，将信息技术引入课堂教学，信息技术，音频和视频的同时，可以说明变量和直觉创造了各种情况下的学生，帮助在过去一些抽象、难以理解，语言无法描述的数学问题的清晰生动的展示，它将很难在数学思想和数学方法更巧妙新颖显示过去的教学节目，清楚地看到学生，一想豁然开朗从而有效地激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的强烈愿望数学。例如：对缸内，立体几何教学圆锥体，球体的定义，计算机可以采取立体图像绘画的学生可以观察真实的生活，多方位、多角度，从而解决平面立体图像和视觉真实的立体图像之间的差异，为学生提供丰富的材料，可以大大提高学生的理解能力和空间想象能力。另一个例子：三角函数及其图像之间的关系，直线和圆锥曲线的位置关系，一元二次方程，图像等之间的不平等和二次函数关系，通过多媒体动画，让学生深刻理解知识间的内在联系，充分体现了“数形结合”的动态效果，可以激发学生的的学习兴趣，培养学生的主动性、积极性和创造性。因此，信息技术使教学与主动教学相结合，形成优势互补，不断提高学生的认知能力、逻辑推理能力和研究能力。 　　二、数学教学与信息技术的整合，有助于提高教师的备课质量 　　为了适应新课程，教师要不断学习先进的教育教学理论和教学方法，除了这些学习和研究各级活动，参加各种培训，最适合的老师是最方便的是网络学习。网络为广大教师提供无止境的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育的建立，教育者创造了巨大的沟通空间。通过网络学习数学的知识，还可以在线学习继续教育课程和远程教育培训，网络信息是为教师和学生搭建一个新的学习资源平台，网络信息为班级的延伸。在新课程中，学生也离不开网络，网络课程资源是新课程中的教材的重要补充，许多研究和探讨的问题，需要学生找到信息，大大减少了工作量，方便教师备课，促进教师提高该制剂的质量。例如，人教版高中课程标准实验教科书《数学必修2》第一章立体几何的“三观”内容的书面信息技术教学建议：在网上搜索“三观”去了解更多的关于三视图、视图三视图的动画等。通过浏览大量的学生了解网络，分形图可以反映许多传统的审美标准，和知识更超越的增强，逐渐培养学生的能力，获取、分析、处理的更多信息，真正让课堂“活”，取得了较好的效果。 　　三、数学教学与信息技术的整合，帮助学生改变学习方式 　　在传统的教学中，数学实验难以落实在课堂，很多内容在数学、概率统计、很多的知识，如几何、函数和其他需要学生通过实验并总结规律，为计算机模拟数学实验信息技术提供了可能，而新课程：“有效的数学简单地依赖模仿与记忆的学习活动不会动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。研究方法解决数学问题，探索过程，进而进行创新的延伸过程；数学学习过程应充满观察、实验、模拟、推理、探索性和挑战性的活动。在“统计”教学、“性与爱”数学课程的一个案例中，我把学生分成几个小组，让他们收集数据，课堂上指导学生将计算机数据输入、电子表格中数据的分析和处理，制成各种统计图表，通过分析得出结论，通过学生的整体过程中，教师只起指导作用，使学生不仅学到了统计知识，了解现代社会，也培养了沟通和协作的能力。这种形式的教学是基于信息技术条件下的一种新的教学活动形式，有助于学生学习方式的优化。 　　四、数学教学与信息技术的整合，帮助学生探索和发现新的知识 　　新课程下高中数学课程在模块和特殊形式，一章一节并