高中文科数学教学现状和对策.docVIP

高中文科数学教学现状和对策 　　【摘要】 高中文科数学教学现状态是：要我学而不是我要学；没有适合自己的学习方法；不重视基础，基本技能和基本方法。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：提高数学学习兴趣，增强学习动力；循序渐近促使学生打好数学基础，提高解题能力；杜绝负面的自我暗示；不要为抄笔记而抄笔记；不要进行题海战术，要适当练习；应考时要舍得放弃。 　　【关键词】 高中文科；数学教学；现状；对策 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0050-02 　　 　　作为一个高中文科班的数学教师，面对大多数视数学为拦路虎的学生，听到他们一次次问如何学好数学，如何提高数学成绩，谁能不忧心忡忡，心急如焚。我在这对文科学生怎样学好数学谈几点看法。 　　1 高中文科数学教学现状 　　1.1 要我学而不是我要学 　　许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。 　　1.2 没有适合自己的学习方法 　　老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 　　1.3 不重视基础，基本技能和基本方法 　　一些“自我感觉良好“的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平“，好高鹜远，重“量” “轻”“质”，陷入题海。到考试中不是演算出错就是题意理解错误。 　　2 解决高中文科数学教学问题的对策 　　高中文科学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策： 　　2.1 提高数学学习兴趣，增强学习动力。 　　大部分文科学生并不是因为喜欢数学，对其感兴趣才学数学的，而是他们把学好数学作为升学的筹码，一旦教师授课不合“口味”，同时随着内容加深，难度加大，他们就会慢慢丧失信心，但他们为了升学，还必须得学数学。所以，首先要体会高中文科生的苦恼和烦闷，要理解、关心他们，让他们对自己有自信，佩服自己，所谓爱屋及乌，他们就会喜欢上数学。其次，上课要有特色，把枯燥的数学知识和生活联系起来，语言要诙谐有趣，这样让学生学的轻松，对数学愈加有兴趣，效率也会随之提高。第三，要对学生多加赞赏，时常勉励，文科学生大多不善于学习数学。对这样的学生不要冷嘲热讽，要鼓励、赞美，这样使他们更加自信，增强了他们学习数学的动力。 　　2.2 循序渐近促使学生打好数学基础，提高解题能力 　　学习是有规律的，必须由浅入深，由易到难。第一，必须重视数学基本概念，基本定理（公式、法则）的教学是在第一轮复习中进行的，第一轮复习在夯实基础的前提下，提倡“章节+专题”，每一章节知识点先让学生理解记忆，并通过专题训练运用到题中，这样即巩固了基础知识，又掌握基本的数学思想和思维方法。第二，让学生归纳全面的解题方法，针对学生的特点进行精讲精练，不同阶段进行一些滚动式测验，采用循环交叉，螺旋式推进的方法，克服对基础知识、基本方法的遗忘现象，第二轮就是采用这些方式，第二轮复习中提倡“专题+综合”，在构建知识网络的同时也加强了综合训练。第三，让学生查漏补缺，发现问题，解决问题。在第三轮复习中采用“综合+课本”的方式，将回归课本与综合卷相结合，让学生们通过做综合题，发现问题，找出问题中所涉及的知识点。然后带着问题回归课本，避免单纯回归课本，走过场，起不到查漏补缺的作用。 　　2.3 杜绝负面的自我暗示 　　首先对数学学习不要抱有放弃的想法。有些同学认为数学差一点没关系，只要在其他三门文科上多用功就可以把总分补回来，这种想法是非常错误的。教育界有一个“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此，只有各科全面发展才能取得好成绩。 　　其次是要杜绝负面的自我暗示。高三一年会有许许多多的考试，不可能每一次都取得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示，相反地，要对自己始终充满信心，最终成功会来到你的身边。 　　2