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研究型本科教育教学理念和模式构建 　　摘 要：提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。提高高等教育质量，最根本的是提高人才培养质量。中国矿业大学（北京）积极探索构建研究型本科教育教学体系，不断更新教育教学观念，深入推进人才培养模式改革，加强教学资源建设，完善教学管理机制，着力提升学生实践能力和创新精神，使学校本科教育教学质量和人才培养质量得到全面提高。 　　关键词：研究型本科教育；人才培养模式；教育理念；教学质量 　　人才培养是高等学校的根本任务。如何进一步加强对学生实践能力和创新精神的培养，不断提高人才培养质量是每所高校都面临的重要课题。而破解这一难题的关键就是教育理念的提升和培养模式的改革。中国矿业大学（北京）在长期的人才培养实践中，不断更新教育观念，创新人才培养模式，逐步建立了以研究型本科教育理念为先导的本科教育教学体系，在充分发挥研究型大学优势、突出研究型教学特色、加强对学生实践能力和创新精神培养、全面提高教育教学质量等方面进行了有益的探索，取得了比较显著的成效。 　　一、更新教育教学观念，倡导研究型本科教育理念 　　1.　培养厚基础、宽口径的创新型人才是研究型本科教育的核心理念 　　基于通识教育基础上的宽口径人才培养模式是研究型本科教育体系的基本内涵之一，是有利于学生知识、能力、素质综合发展的个性化人才培养模式，也是学校深化教育教学改革，构建研究型本科教育体系的突破口。在教学过程中，积极引导教师把“传授知识”和“培养兴趣”这二者有机结合起来；在培养目标上，强调把知识的“宽口径”与突出的“学习兴趣”这二者结合起来；在专业教育过程中，实施以学科交叉和综合性为背景的个性化培养方案，注重动手能力的培养，不断提高学生独立思考的能力和浓厚的学习兴趣，使创新型人才的培养能够落实到具体的实践环节中。 　　2.　坚持教学与科研相结合是研究型本科教育的实践理念 　　学生既是知识的渴求与崇拜者，也是知识的探索与研究者，具有学习者和研究者的双重身份。学校在人才培养模式中充分体现研究的特点，为学生提供丰富的研究机会，引导本科生进入科研平台，让学生了解科研、体验科研；鼓励教师把有助于培养学生科学思维与创新思维的科研成果转化为教学内容，把学校的优质学科和科研资源有效地转化为本科生的教学资源；倡导符合研究性学习的师生关系，建立研究生导师指导本科生的制度，形成教学互动的育人环境，为学生科研能力和创新能力创造良好的条件。 　　3.　倡导基于研究的自主学习模式是研究型本科教育的教学理念 　　自主学习是指学习者在教师的指导下，根据自身的条件和需要判定并完成具体学习目标的学习模式。在课堂教学中，改变传统的单向传输型课堂教学模式，以启发式和研讨式为主，创设一种科学研究的教学环境和教学氛围，引导学生主动学习、主动思考和主动实践，自主地发现问题、分析问题和解决问题，从而达到积累知识、培养能力和提高素质的教学目标。在实践教学中，强调创造学生参与科研的条件，提供学生进行开放实验的平台，鼓励在教师指导下学生自主实验，从事创造发明，参与团队科学研究，以培养学生的创新精神和研究能力。 　　4.　科学高效的教学支撑环境是研究型本科教育的管理理念 　　在实践中，学校积极探索教务管理新模式，强调决策围绕研究型本科教育教学理念展开，通过贯彻、执行规章制度来引导研究型本科教育理念的实现。在教学管理中体现以人为本的教育思想，通过学分制和专业选择为学生的个性化发展、创新意识的培养和自主学习提供“柔性”的管理制度和自由的空间。通过建立和完善以服务于教学为根本目标的高水平教学硬件和教学环境，构建基于信息技术和网络技术的服务与管理平台，为教学和管理提供高质量的工作平台，提升管理水平。 　　二、创新人才培养模式，优化研究型本科教育人才培养结构 　　1.　以新版培养方案的制订为契机，努力创新人才培养模式 　　学校新版培养方案的制订，以培养全面发展、崇尚个性、拥有现代品质，具有鲜明特色，服务社会发展和经济建设需要的高素质创新型人才为目标，在结构体系、课程设置、实践环节等方面突出对学生知识、能力、素质的培养。进一步优化公共基础类的课程设置，加大自然科学、人文科学和社会科学的教育力度；调整专业课程设置，注重体现学科基础知识的覆盖面、专业课程的综合性和研究特色；优化实践教学体系，扩大实践教学周数；注重对学生个性化培养，增加设置创新教学环节，为学生自主学习能力和创新精神的提升提供教学条件和发展空间。 　　2.　优化课程设置，倡导厚基础、宽口径的专业教育 　　在学校层面上，搭建面向全校学生的公共基础课程平台，在提高通识教育选修课学分的同时，设置了包括自然科学、人文科学、信息技术以及艺术等在内的选修模块。在学院层面上，构建了学科大类基础课程平台，由各专