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高校学生组织运行机制和学生干部能力建设现状分析 　　高校学生组织作为大学生自我管理、自我服务、自我教育的组织，是大学生参与学校管理的重要桥梁纽带，也是高校管理部门联系学生、依托学生、服务学生和管理学生的重要载体。学生干部能力对学生组织完成职能工作和营造组织文化就具有决定作用。学生组织是学生自我教育、自我管理、自我服务，乃至自主培养综合能力、发展兴趣的重要载体。高校学生组织运行机制与学生干部能力影响着大学生的校园文化生活。、 　　一、高校学生干部素质调查现状出现的主要问题 　　调查分析显示，受调查的男女比例中女生居多，占总数的73%左右，这反映了所调查的校园学生中女生为主体。另外，大学生群体的调查年级主要分布在一年级和三年级中，二年级的比例较低，无四年级学生，这主要是受调查时间临近学期末以及大四学生面临工作实习，在校园时间较少的两方面限制。一至三年级的学生俨然是大学校园学生组织的主力军，他们对于校园学生组织的贡献与对学生干部能力的认识、践行程度，为本次以学生组织运行机制与学生干部能力建设的研究提供了整体方向。 　　二、基本情况分析 　　（一）学生组织各项运行机制缺乏整体性和系统性 　　高校学生干部队伍建设在人员结构、培养梯次上面的机制建设缺乏整体性和系统性。学生干部队伍是一个整体，在推动学生干部建设过程中既要关注重点，瞄准“关键少数”，又要有针对性的注意“部分人员”的培育。现实中，学生干部队伍建设中存在只关注“热门部门”“热门类型”的现象，或者只是关注学生组织中优秀的学生干部，忽略表现一般的学生干部。 　　?牡鞑槔纯矗?大部分同学都认为，学生工作在搞形式主义，工作缺乏创新，且部门的凝聚力不够，若是部门负责人稍不加以注意，就会出现小团体、小组织的现象。我们提倡合理的竞争，因为合理的竞争可以促进学生工作的进步，给学生工作带来激情，但恶意的竞争则会导致一个部门的崩溃，工作完全无法顺利开展。同时，极少有学生认为，部门的人员构成和负责人的领导能力不足，这恰恰证明干部培训工作和学生组织架构在向正确的方向迈进。 　　此外，当前的高校学生干部队伍建设在内涵上偏向于团队意识、能力提升等方面的建设，而对其他薄弱环节（如创新能力、领导能力、业务能力等）反而容易忽视。因此，从整体性和系统性来看，这样的学生干部队伍建设不利于全面发展和自身素养的提升。 　　（二）学生干部选拔制度建设存在滞后性 　　从其管理机制来看，虽然高校学生组织贯彻以“自我管理、自我教育、自我服务”为核心的“三自”方针，但作为高校组织管理不可忽视的部分，依然在高校管理系统的规约框架中运行。学生干部的选拔是保证学生干部整体素养的重要环节。根据调查发现，大部分高校在学生干部的选拔上和换届上都是“遵循旧制”，往往忽视因时而变。部分高校在学生干部选拔方面仍集中于“自我推荐―筛选审核―演讲答辩―负责管理学生干部的教师审核”这一既定模式。而最后的“负责管理学生干部的教师审核”又是最关键的一个环节，大部分受访者认为其是关键环节，占比56%。因此，如何保证学生干部队伍的整体素养是选拔工作的关键。 　　（三）部分学生干部的不准确自我定位导致自我职责模糊不清 　　学生干部既是学生干部队伍建设的对象，又是学生干部队伍建设主体的一部分，是加强学生干部队伍建设的重要力量。在日常的学习工作中，大部分的学生都认为，学生干部和普通学生就是同学关系，不存在领导与被领导、上下级的关系，而少数学生干部能正确定位自己，认为自己是一名服务者而不是一名领导者。 　　（四）对学生干部的培训教育效果没能达到最佳 　　通过调查发现，对学生干部培训满意度较低的原因主要包括三个方面：（1）学生干部管理者对学生干部队伍建设的定位不准，对学生干部具备什么样的能力、素养缺乏清晰的认识，往往是根据自身的经验来判断学生干部的优良。因此，在对学生干部队伍进行培训教育时就缺乏科学设计、合力规划，在培训内容上缺少针对性、实质性、长远性的设计，往往是“以事例说事例，以人教育人”；（2）学生干部管理部门在进行学生干部队伍培训时往往是应付式的状态，就是为了培训而培训，为了完成任务而草率的制定培训计划，进而导致学生干部队伍培训就缺乏融合度，也就是与学生干部队伍的现状缺少融合，有的管理者往往都是照搬其它学校的培训内容。比如，对学生干部培训的课时数一般也难以保证；（3）学生干部培训的方式多是讲授式，缺乏互动性、操作性和实践性。团队辅导、素质拓展训练、形式与此类似的互动式教学，或许会受到更积极的培训效果，如大多数学生干部队伍培训都是由学生组织部门自行开展，一般由部门负责人举办一些加强部门凝聚力、认同感的团队辅助活动，所以，大部分学生干部都认为，部门具有相对较好的凝聚力，但也存在一些部门人心浮动的情况，出现中途退出部门现象。 　　（五）部