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高校体育教师素质现状分析和对策 　　摘要:随着体育教育改革的不断深化，各种体育教育思想及各种新的体育教育模式的出现，都将给学校体育教学带来新的要求和冲击，这必将会对体育教师的素质提出更高的要求，因此，每一位体育教师都应全方位构建和提高自身的素质，这样才能适应高校教育改革的需要、适应社会发展的需要，完成时代赋予的使命。本文运用文献资料法就高校体育教师素质的现状进行分析，并提出相应的对策。 　　关键词:高校;体育教师;现状;对策 　　 　　一、高校体育教师素质现状分析 　　 　　（一）学历结构偏低 　　在西方发达国家，中学教师中有硕士学位和博士学位的占３０％，美国大学中的体育教师９５％以上具有硕士学位，而我国高校体育教师达到硕士学位的人数仅占总人数的２．８％，与国家教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中的大学青年教师中具有研究生学历比例应大于５０％的要求，差距很大。高校体育师资队伍以本科学历为主，这个数据还远低于全国高校其他学科专任教师中研究生所占的比例，学历低不仅会因外语和专业理论水平偏低给晋升带来一定困难，而且会使高校体育教学长期处于本科学历教本科生的低水平教学状态，这适应不了高校教育改革发展的需要，必须采取有效措施加以解决。教师的高学历是世界教育的发展趋势，只有提高青年教师的学历层次、拓宽知识面、加强师资队伍建设，才能为保证教学质量打下一定基础，进而促使体育学科水平和体育科研水平更上一层楼。 　　（二）思想观念陈旧 　　一些教师还未能从根本上消除传统教育思想和教育观念的束缚，满足于传统的教学模式、教学方法与教学评价，教育理论薄弱，教学能力不强，业务水平不过硬，理论与实践不相结合，培养的学生缺乏科学思维能力和开拓创新能力。 　　（三）思想素质不足、敬业意识淡薄 　　在市场经济大潮的冲击下，高校大部分体育教师都能尽职尽责，安贫乐教。但是受趋利观念的影响，有的被“钱”所迷，一切向“钱”看，也有人为“权”所惑，千方百计改行，还有的怨天尤人，对工作、教学不积极、敷衍了事，对学生不负责任，只教书，不育人，做一天和尚撞一天钟，得过且过，只讲报酬，不讲奉献，没有上进心和开拓精神，失去了对体育教学工作的热爱。个别教师还把大量精力用于市场投机及一些商业性的服务活动之中，极大地影响了自身水平的提高和整个教师队伍的稳定，也对学生的全面发展和创新教育的实施产生了不利影响。 　　（四）知识结构单一和陈旧 　　由于受传统体育教学模式的影响，在现行的体育教学过程中，多数教师只关注学生的体能与运动技能的掌握、过分注重技术教学和运动外在的表现，教学的手段和方法多以专项化的体育教学方法，教师一味按照大纲对学生进行灌输式教学，忽视了学生在学习过程中的态度和兴趣、抑制了学生的个性张扬和自然表达，而忽视了终身体育意识和创新能力的培养，加上体育教师文化基础较为薄弱，学习进修、继续教育的意识不足，教育经费的短缺不能进行经常性的学术活动，久而久之，就形成了体育教师专业知识结构单一、陈旧，这对体育教学改革将会形成一道无形的障碍。 　　（五）科研浮躁、能力不强 　　科学研究能提高教师的业务、理论水平，促使教师去接受新的知识和信息，了解新的动态、站在学科发展的前沿，使体育教学更具有新颖性、丰富性和新时代的气息。科研能力也是衡量一名优秀体育教师的重要方面，不可忽视和放弃。然而部分体育教师重教轻研，缺乏理论水平，业务水平停滞。还有的教师在搞科研时急于出成果、出论文，缺乏学术上的探索精神和扎实的钻研作风，存在一种浮躁情绪。 　　（六）心理素质差 　　体育教师的职业比较清苦，由于社会的偏见，体育还没有真正被社会所认识，由于经济实力的不足，许多贫困地方的体育教学条件还比较简陋，体育教师付出的较多，而在精神、物资、待遇方面获得较少，加上高校工作的特殊环境，极易造成心理不平衡，特别是中青年教师心理素质较差，使得他们变得焦虑不安、烦燥易怒或孤独郁闷，人际关系紧张。甚至在学生面前大发牢骚，这些都将对学生产生潜移默化的不良影响。 　　 　　二、提高高校体育教师素质的对策 　　 　　（一）提高学历、优化学历结构 　　据有关调查资料统计显示，目前我国高校体育教师达到硕士学位的人数仅占总人数的２．８％，这一低得惊人的比例与高校体育教师的地位是极不相称的，与其他学科众多的硕士生和博士生相比高校体育教师自身应有一种危机感和紧迫感。在通常情况下，一定的学历反映了一个人所受教育的程度，因而也在一定程度上反映了一定的知识和能力水平。为此，高校体育教师应通过多种途径不断提高自身的学历，跟上高校快速发展的步伐。作为管理部门要更新观念，学会在竞争中选拔人才，在动态中稳定队伍，在自我约束机制、竞争激励机制中加强管理。正确引导和鼓励青年体育教师攻读硕士、博