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高中阶段中外合作办学项目中方英语教学探索和实践 　　摘要：近几年高中阶段中外合作办学项目在中国兴起，然而中外合作办学项目高中英语教学的内容设置和课程实施却有别于普通高中，本文主要阐述如何在中外合作项目高中阶段培养学生的英语能力，满足出国学习的要求，以及如何有效地设置英语课程的内容和安排实施策略。 　　关键词：中外合作办学；英语教学整合；国际化 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.028 　　中图分类号：G632 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）03-0095-03 　　全球化的不断发展，国际交流与合作的日益频繁，使得教育也变得全球化。尤其是随着经济的发展，高等教育的国际化合作也随之不断发展。在中国，中外合作办学主要集中在高校层面，在高中阶段的合作办学还是刚刚起步，但是刚刚开始就显露出了其旺盛的生命力，主要是因?槠渎?足了许多高中学生接受欧美等国优质高等教育的需求，满足了学生接受多元教育的需求。中外合作办学项目在中国的发展并不均衡，其在一些大城市的发展非常迅猛，比如北京、上海等城市。然而高中生选择毕业后到国外读大学，不仅在基础知识上要达到要求，语言上也必须满足求学的要求。因为是起步，因此在高中阶段的中外合作办学中还有很多问题亟待解决，首先，亟需了解国外的教育工作者，这些教育工作者需要把中国现在的高中教育很好地与国外的高中教育相结合，满足国外大学对于生源的要求。其次，中外合作办学的教育者要转变教育理念，与国际接轨，真正培养出具有良好中华文化底蕴，并具有国际视野的国际化人才。再次，能够设置适合我国现阶段中外合作办学的高中课程内容。最后，能够有效地实施这些课程。 　　一、高中阶段中外合作办学英语教学现状 　　在高中阶段中外合作办学中，学生基础英语应用能力的培养在整个学生的学习过程中起着举足轻重的作用，它不仅是学生学习其它学科知识的重要途径，还为学生完成各类考试打下基础，例如学生在高中阶段要完成：毕业会考、托福考试、ACT考试、SAT考试和AP考试等。然而不同的国际学校对于基础英语课程的开设有着不同的设置，有的学校只开设英语词汇课程（大学英语四级和六级词汇以及托福或雅思词汇）；有的学校则不开设基础英语课程，直接开设AP课程或IB课程。总之，在是否开设或如何开设基础英语课程上，每个学校都有所不同。 　　由于高中阶段的中外合作办学项目刚刚发展起来，因此在整个实施过程中，在课程引进和处理方面，学生现有的英语水平，中外方教师的需求和教育理念等方面还存在很多不足之处。 　　（一）国际课程的引进 　　高中中外合作办学项目非常重要的一个内容就是课程的设置，因为学生学习的内容决定着学生的成长方向。所有中外合作办学项目都从不同方面引人了国际课程，而这些国际课程却有着很大的不同，比如人大附中引入了A-Level课程，北京师大二附中引入了PGA课程，首师大附中和其它一些学校直接引入和使用AP课程。这些复杂的课程内容对中国学生提出了巨大的挑战。 　　每个中外合作办学项目在引入国际课程的同时，也保留了中方课程。但是对于中方课程的整合和合理利用都不完善，存在着很多问题。各个学校中方课程和国际课程的整合和使用方法存在很大的不同，有的学校直接使用国际课程，中方课程的内容比例很小；有的学校中外课程齐头并进，但没有很好的整合，处于并列和共存的状态，学生学习任务重，效率低；有的学校则进行了一定地整合，但并未找到合适的衔接点，不能完全满足学生的需要，仍需改进。 　　（二）学生英语水平现状 　　现阶段在中外合作办学项目中，高中生所面临的任务多而重。其中学生要想毕业直接出国接受国外的高等教育所面临的最大问题就是语言关。中国的英语教育完全是建立在课堂基础之上的，课外基本没有很好的英语语言环境，学生的英语能力普遍较差并且参差不齐。初中生毕业升人高中，其英语的听说读写等能力与高三阶段对其申请国外大学时的语言能力要求相差甚远，比如在词汇方面的要求，普通初中生毕业升入高中，其词汇量高的为2000多，低的1000多，而出国英语的词汇需求至少为8000到10000。两年内仅仅要完成词汇一项就很困难，况且还有其它综合能力的培养，这就要求我们必须要找到最佳而且是最有效的途径来完成对学生高中阶段英语语言能力的培养。 　　（三）师资问题 　　师资问题是中外合作办学项目的一个瓶颈，因为只有一支经验丰富的，团结合作的，能力过硬的教师队伍才能满足中外合作办学项目的需要。然而现阶段的中外方教师在很多方面都不能满足合作办学的需要。 　　首先，中外方英语教师面临的问题就是自己在教学中的定位，以及如何做到有效地配合，共同高效地培养学生。 　　其次，现阶段，能够满足普通高中英语教学任务的师资还是很充沛的