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高校体育教学模式现状和运用趋势研究 　　摘 要：通过查阅文献资料法和专家访谈，对目前我国高校体育教学中的体育教学模式的特征和现状进行了分析和思考，并在此基础上探讨了高校体育教学模式的运用对策，从体育教学模式的特征和教学思想发展目标、师生关系、教学方法，评价体育等方面发展趋势进行了论述，旨在为深化高校体育教学的改革提供参考。 　　关键词：高校；体育教学模式；现状；发展趋势 　　中图分类号：G633.8文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2010）33-0324-02 　　 　　一、体育教学模式的概念及特征 　　教学模式出现于20世纪80年代，但很少有对体育教学模式概念的界定研究，90年代后开始陆续有了一些研究。在最新版的《体育科学词典》的定义为“按照一定的体育教学理论或教学思想设计，具有相应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。”它包括教学理论或教学指导思想、教学目标、教学条件、操作程序和师生组合五个大因素。也有人将其更简捷明了地定义为：是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。由上述对体育教学模式的定义可以看出，体育教学模式是体现一定教学思想，并具有相对稳定的教学过程结构和教学活动策略体系的教学程序，它主要体现在教学单元和课时教学的设计和实施上。其构成要素有：体育教学理论或教学思想、教学过程结构、教学方法体系、教学条件。体育教学模式的特征主要表现有理论性、直观性、整体性、稳定性、操作性等。 　　二、体育教学模式的发展现状 　　90年代以来，体育教学模式的研究呈现出由单一的教学模式向多样化方向发展，多种模式并存趋势。不同的教学模式相互争长、借鉴补充，发挥着各自特有的功能，为教学实践提供了选择教学模式的广阔余地。在理论设计上，从传统的归纳向议论模式发展，借用或引进多种教学理论和现代科学方法论。在目标上，呈现理性意义模式与非理性意义模式并立的局面，并正在尝试形式教育目的与实质教育目的接轨点，更加注意情感意志和人格的全面发展。在着眼点上，愈益重视学生在教学中的主体地位，强调学生对教学过程的参与性、积极性和能动性。目前，占主导地位的体育教学模式主要有以下几类，每一类别中又包括着不同的教学模式，它们各有优缺点，各有其适应的教学内容和目标对象：1)以传授体育知识、技术、技能为目标的体育教学模式。该模式能充分发挥体育老师的主导作用，按运动技术结构循序渐进地进行教学，并安排细致的教学步骤，对学生学习较难的运动技术有相当的好处，是一种典型的传习式的体育教学模式。它又可分为系统学习教学模式、程序式教学模式、掌握学习教学模式；2)以提高能力、发展身心素质为目标的教学模式。这种教学模式的优点在于主要通过情景设置和质疑，让学生在不知不觉中进入体育的学习状态，从而使学生产生好奇心，浓厚的学习兴趣，良好的情感，同时有效地开发学生智能，把体育学习和已有的文化知识结构联系起来，并注重学生间的合作和联系，对培养学生的适应社会能力和提高学生个体社会化程度产生良好的作用，然而由于该模式较多地侧重于心理智力的开发，学习过程比较费时，对学生领悟能力也有较高的要求，不能保证动作技能的学习和掌握。它主要分为发现学习教学模式、启发式教学模式、问题解决式教学模式，目标学习教学模式、领会式教学模式；3）以培养学生体育态度、兴趣发展情感为目标的教学模式。这种教学模式在教师的指导下，由学生主动参与教学过程，自主选择教学目标，自我设计达到目标的途径，自由组合学习小组选择练习手段，自主实践练习，自我评介的教学策略。指导思想是:以学生发展为本在教师的指导下充分调动学生的内部机制，积极引导学生主动参与教学过程，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，培养学生发展性认知能力、发展性心理能力和体育实践能力，形成主动获取体育知识技能的意识和态度，满足学生对体育运动的心理需求。具体的操作模式包括成功体育教学模式、自主学习教学模式、小群体教学模式。 　　三、体育教学模式的运用趋势 　　1.体育教学模式的是以新课标中的新理念为指导思想 　　新课程所提出的“健康第一”和“以人为本”的理念为体育教学模式的改革指明了方向，未来体育教学模式的构建也应该以学生的发展为中心，始终把学生的健康成长放在首要位置。从目前的动态看，应用体育教学模式注重了模式特点分析，注重教学对象和教材，注重授课类型和结构等因素已成为共识。这就要求在体育教学模式实践前，要对已有体育教学模式的研究成果和相关理论的进行融合、整合，从而建构与“健康第一”的体育教学指导思想及体育素质教学观相吻合的教学模式的最佳选择。认识到单一体育教学模式会滞留在这样或那样的某个侧面，还不能完全满足素质教学的整体要求。而在优化体育教学模式时，既可以组合原先