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高中语文选修教材建设历程和建议 　　选修教材建设是一项极其重要的工作，它直接影响选修课的质量和效率。伴随基础教育新课程改革的实施，高中语文选修教材开发进入一个崭新阶段，选修教材在编写理念、内容选择、编制方式等方面呈现出不同于以往的新特点，同时也出现了一些不容忽视的问题。本文回顾了我国高中语文选修教材发展历程，并针对教材编写存在的问题提出改进建议，希望有利于语文选修教材的发展和完善。 　　一、语文选修教材编写的历史回顾 　　理论上讲，教材建设应与课程的设置相伴而行，但从我国选修教材编写实际看，情况并不如此。我国高中语文选修课程设置已有较长历史，从胡适先生1923年起草的《高级中学公共必修的国语课程纲要》提出开设选修课《文字学引论》和《中国文学史引论》起，至今已有80多年。但选修课教材编写工作一直相对滞后，而从国家层面系统地进行选修教材建设，则是从20世纪90年代初才开始的。 　　1991年，为配合1990年国家教委颁布的《现行普通高中教学计划的调整意见》，人民教育出版社编辑出版了一套高级中学选修课教材《文言文选读》（两册），第一册供高中前两个年级选用，第二册供高中三年级选用。教材共选文60篇，按时间先后顺序编排，选文前有解说，介绍作家作品的文学常识，选文后有研读参考，概括知识或提出问题。这套教材编写被视为“现代语文课程教材建设史上第一次高中选修课教材编制尝试，有开创性意义”[1]。它在向学生进行民族传统文化教育和提高文言文阅读能力方面起了很大作用，深受师生欢迎，重印多次，沿用了十几年。 　　同样是为了配合1990年的高中教学计划调整意见，1995年，人民教育出版社和江苏教育出版社联合出版了四种语文选修教材，它们由人民教育出版社中学语文室与江苏省中小学教学研究室合作开发，使用范围主要是江苏省。这四种教材分别是《中国古代文学名著欣赏》、《外国文学名著欣赏》、《现代文阅读》和《语言表达》。 　　1996年，国家教育部颁布《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》，为配合这一轮高中语文课改，人民教育出版社中学语文室与江苏省中小学教学研究室对此前合作开发的四种高中语文选修教材进行了修订，两家出版社又于1997年联合出版《逻辑入门》、《科学小论文写作》，2000年出版《口语交际》和《中国文化常识》，这八种选修教材满足了部分学生的语文学习需要，对必修课教材起到了有益的补充作用。 　　2003年秋，《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《语文课程标准》）已经颁布，但是还没有确定试点地区，广州、天津、重庆、南京、长春、武汉和成都七个城市合作编写了高中选修课教材《交谈·演讲·辩论》、《解读与赏析》、《实用文写作》和《文言文拓展阅读（文化篇）》共四种，由北京三联书店出版。这套选修教材是地方高中选修课教材建设的一大成果，不仅在上述七个城市得到推广，使用范围还扩大到其他十多个省市。 　　2004年，高中语文新课程改革开始试点，从此语文选修教材的开发进入一个崭新时期。人民教育出版社、江苏教育出版社、语文出版社、广东教育出版社、山东人民出版社五家出版机构根据《语文课程标准》设计的“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论著研读”五个系列相继出版，发行了72种语文选修教材。其中的35种于2005年进入各实验区，37种在2006年投入使用。这些经全国中小学教材审定委员会审查通过的教材（习惯上常被称作“审定教材”或“国家教材”）包括：人教版16种，苏教版16种，语文版14种，粤教版15种，鲁人版11种。 　　除此之外，根据《语文课程标准》中“学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课”的要求，不少学校利用其本身及其所在地区具有的某种特殊条件，积极开发课程资源，自主研发出一些具有地方色彩和本校特色的语文校本选修教材，不断丰富着语文选修教材的百花园。 　　二、语文选修教材编写存在的问题与改进建议 　　在较长一段时间里，可供选择使用的选修教材的主体是上述五家出版社通过审查出版的教材。这些教材的编写是在基础教育课程改革的大背景下进行的，所以它必然带有新课程改革的强烈印记，呈现出不同于以往的新特点，比如教材编写理念体现出创新性、教材内容的选择关注时代性、教材编制方式显现出灵活性等。但由于此次改革启动快、力度大，从使用反馈的情况看，不少教材在编写上由于时间仓促还存在一些不尽如人意之处，需要总结反思，发现问题，逐步改进。 　　（一）加强选修教材与必修教材间的联系与融合 　　选修教材编写存在的问题之一，是选修教材与必修教材间的联系与融合还不够，主要表现为彼此关联度低，缺少内在的整体统一性。甚至同一篇文章是适合初中生读还是适合高中生读，在认识上还是模糊的。比如，同是戴望