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高中语文课程资源开发和学生自主性学习探究 　　【摘 要】本文从反思语文课程资源开发与利用的现状出发，探索多视角开发利用语文课程资源，以期有助于学生自主性学习习惯的养成与自主性学习能力提高。 　　【关键词】语文课程资源开发利用 学生自主性学习习惯 能力养成与提高 　　 　　 一、“课程资源”解读 　　《高中语文新课程标准》是这样阐述语文课程资源的：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。” 　　二、反思现状 　　在衡量教学以分数为尺度，在高考录取以分数为主导的现行教育体制下，我们对语文课程资源的利用有三方面的不足： 　　1.重视校内资源，忽视校外资源。校内资源主要包括本校教师、学校图书馆、实验室、电影片、录音带等；校外资源主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、野外、工厂、农村、企业、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源； 　　2.重视有形资源，忽视无形资源。有形资源是指教材教辅、教具、仪器设备等有形的物质资源，而无形资源的范围更广，可以包括学生的家庭背景、学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等； 　　3.重视课堂上对语文教材的解析，忽略课堂之外汲取来自社会、生活方方面面的语文知识。 　　基于以上现状，我们对语文课程资源的开发与利用是大有可为的，笔者就自己的理解做了些尝试与探索，以期养成学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的能力。 　　三、多方面开发课程资源，指导学生养成自主学习习惯，提高学生自主学习能力 　　1.从学生兴趣入手开发语文课程资源，促进养成学生自主学习习惯，提升自主学习能力。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。 　　无数人曾说过，兴趣是最好的老师，因此在教学中要充分了解学生兴趣，适时适当地利用他们的兴趣促教，既改善课堂质量，又促进学生自主学习意识的养成。对乐学、自我控制能力好、理性的学生而言，教学过程、教学内容中增加一些他们感兴趣的话题，不但起到放松调整的作用，还会使他们对感兴趣的内容形成自觉的探求研究，养成自主学习的习惯；对感觉学习氛围沉闷、学习内容枯燥甚至厌学的学生而言，找准他们的兴趣，对症施教，可以化解他们的郁闷，调动他们的兴趣，同样可以养成自主学习的习惯。青年学生的兴趣是多方面，或音乐体育美术，或旅游手工收藏，或网聊动漫游戏，作为教育者，我们不能说什么兴趣是有用的或无用的，我们的职责是把他们感兴趣的东西引入课堂，引进教学，共同探讨，达到提高语文教学的目的，促进他们朝积极向上的方向发展。 　　例如，学习巴金《小狗包弟》，课前让喜欢动物的学生描述自己喜欢的动物，从而引出课文教学；学朱自清《荷塘月色》，让学生描述校园内某一风景点并写出片段；让喜欢体育的同学课前5分钟介绍姚明或王治郅，让喜欢绘画的同学画出教学楼后长廊爬藤秋景供大家欣赏。这样学生学习积极性提高，学习主动性增加，容易养成自主学习习惯。 　　2.重视自然课程资源的开发利用，促进养成学生自主学习的习惯，提升自主学习能力。自然是一本大书，我们的任何教科书与之相比都是单薄的、有限的。自然万物可视、可听、可触、可嗅，它们的形体、声音、色彩、味道等言之不尽。把这些形诸文字就是美文，而要写出来需要写作的能力，写什么，怎么写，就是我们语文教学的任务。教科书上有自然美文的典范之作，我们还需要调动每个学生对自然的感受、体验、领悟、认识。学习加创新是成功之道，最初的学习是模仿，有经验了尝试多了，渐渐有了自己的方法，就会形成自己的特点。旅游、劳动都是在开发自然课程资源，我们在课堂上要做的只是让那些所见、所闻、感受、体验重现，从而总结提升，内化为知识、品质、德行。要教会学生面对大自然时，自觉地观察它、认识它、感受它、学习它，把它作为学习语文的途径之一，进而养成一种习惯，形成一种能力。 　　我们学校高一新生都要军训，军训之后我都要求学生以此为题写作文，可叙可议可抒情，谈感受，议收获。我经常开展关于校园四季的即兴活动，要求重描写，引诗文，抒真情，让学生介绍家乡风物民俗。学生经历过、常见熟识的事物，说起来流畅，写起来