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高校体育教师素质分析和对策研究 　　［摘要］在经济全球化、教育国际化、人才市场化的今天，我国高校面临着一个前所未有的发展时期。同时，和谐社会的构建与经济的快速发展也对高校体育教师提出了更新、更高的要求，建立一支高水平的体育师资队伍迫在眉睫。文章针对河南省几所高校在编体育教师的情况，从思想素质、业务素质、职称评聘等方面入手，提出了创建一支高水平的体育教师队伍应采取的几项措施。 　　［关键词］高校 体育教师 素质分析 　　［作者简介］张红学（1970- ），河南商丘人，郑州大学体育学院副教授，硕士，主要研究方向篮球教学与训练。（河南郑州450044） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）08-0137-02 　　 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。使他们形成勇敢顽强的意志品质，在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。”要完成这个任务，高校体育教师就要提高自身素质。 　　 　　一、普通高校体育教师整体素质的现状 　　 　　（一）体育教师的思想现状 　　高校体育教师都受过高等教育，大多数教师喜欢这个职业，对教育事业怀有深厚的感情，并为高校体育教育事业的发展兢兢业业、任劳任怨、默默地奉献着。近几年，虽然党中央、国务院不断提高教师的经济地位、社会地位，但教师的整体收入还是偏低。随着改革开放的深入，人们的价值观念已逐渐地发生了改变，以往那种无私奉献、无偿劳动的精神，已越来越难以寻觅。教师普遍要求在付出辛勤劳动后，能得到合理的回报。但由于国家的财力有限、教育经费的投入严重不足、教学条件差等因素存在，体育教师的劳动得不到合理回报。 　　（二）体育教师的学历及职称现状 　　高校的体育教师，绝大多数是本科毕业生。高校体育教师取得硕士学位的，仅占全国体育教师总数的15%～20%，与其他专业学科相比，差距太大。因而，从学历结构上来说，高校体育教师的平均水平要低于其他学科教师。由此而产生的后果是：高校体育教师在职称晋升的评定上，与其他学科教师相比，缺乏竞争力，正高职称的比例普遍偏低。随着体育社会化程度的不断提高，体育和人文科学、社会科学、自然科学的联系更加紧密。体育学科领域进一步拓宽、加深，研究的方法更多样化，如系统分析、逻辑推理、数理统计以及模糊数学、电脑分析等先进手段和现代化工具的应用，无疑对高校体育教师业务素质提出了更高的要求。然而，他们在体育院校受教育期间基本上就没有接触到这些知识。所以，这与高校要求体育教师应能进行更广阔、更深层次、更具科学性的科学研究工作，形成了知识结构上的极大反差。再者，学校体育是整个体育的重点，是以青少年为重点的全民健身战略和以奥运会为最高层次的竞技体育战略的基础和结合点。学校体育不仅要通过课堂教学和余暇体育，实现增强青少年的体质这一重要目标，同时，还要促进学生体能和技能的发展，使他们养成自觉锻炼的意识、能力和习惯，树立终身体育的思想。就奥运战略而言，形成“小学―中学―大学”相对稳定的训练网络，是历史赋予学校体育的使命。特别是高校，应为造就优秀的体育人才创造条件，并做出具体贡献。这就要求高校的竞技体育运动达到相当高的水平。通过全面、系统、科学的训练，在身体素质、专项技术和技能上逐步实现与省、乃至全国的专业运动员接轨，只有这样才能参与到国际乃至奥运会的竞争之中来。要达到上述两个战略要求，普通高校的体育教师既应是博学多能的行家，又应是精通一技的里手。同时，随着改革开放的深入，我国普通高校与国际上的交流越来越频繁，领域越来越广泛。为了适应这种文化交流发展的需要，更快、更好地学习和借鉴国外的先进理论、技术和经验，就应要求高校体育教师具有相当的外国语水平。可是，就整体而言，高校体育教师的外语能力和相应水平远远不能适应这方面的要求。 　　 　　二、普通高校体育教师应具有的素质 　　 　　（一）具有高尚的思想品质 　　热爱体育教育事业，具有高尚的思想品质，对体育事业具有奉献精神，通过言传、身教，将自身的思想修养、良好的师德和高尚情操贯穿于对学生的教育和教养的全过程，以情感人、以力服人、以理育人，全身心地投入到高校的体育教育工作中去。 　　（二）善于学习，博学多才 　　普通高校的体育教师必须具有应诸方之用的知识水平和教育能力。体育教学和余暇体育的运动项目、内容相当丰富，形式更加灵活多变，方法多种多样，手段不断更新。为了使体育步入人们的生活领域，适应不同层次的学生身心方面的要求，体育教师应具有广博的体育知识和善于学习并掌握新技术和新技能的适应能