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试论道德行为和道德品质 　　摘要：道德行为与道德品质有不可分割的内在联系，道德品质是道德行为的积累，也是道德行为的原因。道德行为是道德品质形成的原因，也是道德品质的外在表现，道德品质与道德行为一体两面。“品质”与“品行”是相通的，前者侧重内在方面、后者侧重外在方面。行为总是依据一定的原则而行动，所以道德行为与道德品质的关系就是道德原则与道德品质的关系。道德原则与道德品质是对应的。有什么样的道德原则，就有什么样的道德品质。 　　关键词：道德品质；道德行为；道德原则 　　中图分类号：B82-059 　　文献标识码：A 　　文章编号：1000-2529(2009)05-0042-04 　　 　　人们的道德生活丰富多彩，涵盖人生活的方方面面，而且贯穿人的一生。就此而言，道德是人的本质特征之一。纷繁复杂的伦理学体系讨论的问题，归根到底不外是道德原则或规范、道德行为和道德品质，以及对行为与品质的评价。道德原则或规范，属于道德知识或理论范畴，道德行为、品质及评价属于道德实践范畴。道德存在的目的就是要塑造人的优良的德性，建立和谐的人际关系，建立和谐的社会。所以德性伦理，是道德知识的核心内容。中国古代，孔孟之道讲的就是德性伦理，而古希腊，亚里士多德的伦理学，也是德性伦理。现代西方伦理的大师们，如麦金太尔等，力主伦理学回归亚里士多德传统，即规范伦理学传统，尤其是德性伦理学传统。 　　从现实生活看，加强德性教育十分必要，当前的中国同世界一样在教育生活领域中重智轻德、近利远义的现象十分严重。我们的教育，全国各级各类学校基本上是应试教育。智、德、体、美、劳“五育”并存，才是全面的健康的教育，现在的情况是智育第一，特别重视智育，德、体、美、劳被忽视，或者被淡化。思想品德教育常常是“说起来重要，做起来次要，忙起来就不要了”。 　　为纠正应试教育的偏差，中央提出加强素质教育，在素质教育中、思想道德教育最重要。而思想道德教育中的核心问题是德性问题，即品德或品行问题。历代教育家、政治家、思想家没有不重视思想品德教育的。品性决定行为，品性不好，就绝不会有道德的行为。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确提出“个人品德”建设问题。“大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范榜样作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任。” 　　 　　一、道德行为(德行)与道德品质(德性) 　　 　　何谓道德行为?道德行为是人类诸种行为之一种，是主观能动性的表现。道德行为的特征表现在：第一，自知性，知道自己行为的性质，意义和价值。第二，自主性，即自觉自愿的行为，是行为主体自择的行动，也可以说是意志自由的行为，不是强迫的行为，不是勉强的行为，也不是谁人命令的行为。第三，关联性，与他人、社会有关联的行为，可以进行道德评价的行为。简言之，道德行为是意志自由的行为，是有利或有害于他人、社会和自己的行为。 　　何谓道德品质?所谓道德品质，乃指人的一种内在的心理素质，即品格、或者说是气质、习惯或品性，道德行为的积累即为道德品质。道德品质的特征表现在：第一，道德品质是道德原则的普遍性和特殊性的统一。道德品质是社会普遍性的道德要求，或一定阶级普遍化的道德要求在个体身上的体现，由于个体人不同的性格、秉性、心理、习惯，在接受反映社会或阶级道德原则时，又是有差别的，彼此不同的。所以道德品质，具有普遍性的同时，又具有特殊性，是普遍性与特殊性的统一。第二，道德品质是稳定性与可变性的统一。道德品质是个人在其道德生活中所表现出来的稳定性特征，深深地根植于思想感情之中，化作自动化的行为方式。它使主体在不同场合、不同环境，表现出对事务或人的一贯态度或一贯倾向，因而具有很大的稳定性。但这种稳定性也不是绝对的，是相对的，由于客观环境、条件的变化、新的行为反复出现，也可以使人原先的品质蜕变，所以说道德品质是稳定性和可变性的统一。第三，道德品质的相关性与连贯性。道德品质与其他品质密切相关，如心理品质中，人的情感、意志等。优良道德品质的养成，与人的情感认同关系十分密切，对某种行为爱好，不断自觉地去做，就会形成好的品质。反过来，对某种品质特别欣赏，那么就比较容易把这种品质外化为相应的行为。 　　道德品质除相关性外，还有贯通性，每种道德品质，都不可能单独存在，而是与其他品质相联系，相渗透，相贯通。如公正与平等相联系，诚实与信义相渗透，忠与孝相贯通等。 　　 　　二、道德行为、道德品质与道德原则之间的关系 　　 　　道德品质与道德行为，即“德行”与“德性”，同道德原则或规范之间有极为密切地关系。 　　道德品质与道德行为一体两面，也可以说是同一的，两者互相作用，互相影响，构成个体道德的全貌。道德品质是一系列道