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高校学风建设和大学生人才培养 　　摘要：学风建设是教育改革发展永恒的话题。随着90后”成为大学校园的主体，学风建设面临更多的新问题、新情况。文章在对学风与学风建设的内涵深入分析的基础上，对学风建设的重要意义进行剖析，指出了当前高校学风建设的现状及存在的问题，并就高校学风建设存在问题的原因进行了分析，进而针对90后”大学生的心理和行为特征，结合学风建设的共性问题，提出了加强学风建设的原则和策略。 　　关键词：学风；学风建设；90后” 　　中图分类号：G715　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)12-166-03 　　一、学风之义 　　“学风”之说最早见于《礼记?中庸》，是儒家在为学方面关于增进学业、提升人格的几个层次，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。在《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》中，学风被定性为一项“一级评估指标”，其包含三个“二级指标”：教师风范、学习风气和学术文化氛围。 　　笔者以为，学风，从广义的角度讲，是学校全体师生在长期的教与学的实践中逐步形成的相对稳定的治学目的、治学态度和治学方法，故上述三项“二级指标”都属于广义的学风范畴；从狭义的角度来讲，学风是指学生的学习风气，即上述“二级指标”的第二项，是全体学生在学习目的、态度以及方法上逐步形成的具有一定稳定性和持续性的心理特征及其外在表现。我们一般意义上所讲的学风是指狭义的学风，本文着重探讨的也是狭义的学风。良好的学风表现在学生个体上，是个人对学习发乎于心导之以行的过程，具有踏实认真、好学上进等特点；表现在学生群体上，则是大家一种默契且持久的对知识渴求并汲取的共识和行为。 　　二、学风之重 　　(一)良好学风是学生成才的基本土壤和重要保证 　　通过培育良好的学风，一方面解决大学生“专”的问题，即要夯实专业基础；另一方面解决大学生“红”的问题，即要全面提高自身综合素养。同时，对于大学生来说，严谨的学风是学好专业知识、掌握专业技能的保障，只有乐于学习、善于学习，才能培养出又红又专的人才。 　　“90后”大学生成长于社会转型期，社会大环境、学校小环境对他们的影响很大，敏感、叛逆的他们极易受到歪风邪气的腐蚀，因此，加强高校的学风建设，是教育本质的归位，是传统教育与素质教育相互交融的必然要求。 　　高校的目标是“育人”，而非“制器”，所以在培育良好学风的过程中，要培养学生诚实守信、团结协作的精神，潜移默化地影响和造就栋梁之才。 　　(二)加强学风建设是高校增强综合实力的需要 　　教育部副部长赵沁平在全国高校学风建设会议上强调：“学风建设是学校的根本。学风不正，学校声誉难以维持。”学风建设对于营造健康向上的校园文化，弘扬乐观进取的校园精神和求真务实的道德风尚，引导学生树立正确的人生观和价值观都有深远的影响。学风建设关乎大学生的知识结构、道德水准，关乎高校培养的人才质量，并最终关乎高校的综合竞争力和未来发展趋向。所以学风建设的成败已经成为衡量一所高校办学品质、育人环境、社会声誉的重要指标，反映一所高校的人才培养能力。学风若不正，学校难有清誉，遑论知名度、美誉度，学校的发展也势必处于尴尬境地。 　　三、学风之怪 　　(一)学风存在的问题 　　当前，高校学风的主流是健康的、积极向上的。但是受社会转型的大气候、高校改革的小环境等客观因素以及90后”学生自身的心理特征等主观因素的影响，高校学风存在着不容乐观也不可回避的问题，具体表现在以下五个方面： 　　1　学习目的。有些学生因未能树立正确的人生观、价值观，对自己的未来缺乏理想、缺少规划，所以学习目的不明确，内在学习动力不足。 　　2　学习态度。因为没有正确的学习观、成才观指导，加上社会转型时期不良风气的侵蚀、“90后”家长对学生的宠溺，很多学生对学习抱着一种得过且过的态度，认为“学好学坏一个样”。 　　3　学习纪律。由于学习态度不端正，学生缺乏学习的自觉性和积极性，所以有的学生热衷于游戏，有的学生沉湎于网吧，有的学生忙于做社会兼职，逃课、迟到、早退现象在部分高校情况严重，学习纪律涣散。 　　4　学习方法。大学教育是高等教育，有其自身的特点和相应的方法，有的学生没能及时调整自己从中学延续下来的学习方法，处于被动应付的状态，导致学习成绩不佳。 　　5　考风考纪。部分学生诚信品格缺失，平时学习不踏实，考试作弊屡禁不止。虽然教育行政部门和各高校三令五申严禁作弊，并出台了很多严厉的处罚措施，但收效甚微。 　　(二)学风问题产生的原因 　　学风是一个受主客观因素交互影响的复杂系统，其存在问题的原因也是多方面的，主要是四个层面的原因： 　　1　社会环境方面。市场经济、对外开放带来的经济腾飞为大学生提供了优越的生活条件和充裕的发展空间，但也存在一定的负面影