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职业学校机械制图课程改革探索和实践 　　[摘要]机械制图是机械类专业的基础课程，在培养学生的机械工程素质，综合能力和创新工作能力方面有着重要作用。如果不懂机械制图知识，就不能从事机械行业的技术和管理工作，笔者根据二十多年的企业实际工作经验和十余年的教学实践，对中职学校的机械制图教学进行以下改革和探索。 　　[关键词]职业学校 机械制图 课程改革 　　[中图分类号]TH126-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0169-02 　　一、按企业生产的实际需要，以“理论够用实用，应用为主”为原则，精选并整合教学内容 　　中等职业教育培养的是在生产服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和高技能型专业人才，强调的是应用性，毕业生的从业岗位决定了他们对于知识的掌握是应用为主。特别是机械专业毕业生到企业工作岗位上后，必须先读懂图样才能进行下一步工作，而现在的教学模式机械制图教学课时偏少，因为面对的是学习基础差、空间想象能力弱、自我学习积极性不高的学生群体，因此，按照“理论够用实用，应用为主”的原则，对教学内容进行相应的改革与调整，采取“精简与整合”。对一些与读图、绘制知识关联不紧密的内容予以删除，使教学内容调整优化，提存精练，减少课程内容的重复，强化机械制图中有关实际应用方面的教学。例如：教材中“几何图形画法”这部分内容与识读机械图样基本没有联系，而且该内容在几何课教学中已经讲授；再如教材中“截切体”内容可以删除。因为学生在掌握三视图及其投影理论知识后，不单独讲授“截切体”，并不影响学生绘制及识读机械图样能力的培养，但是对个别学生在具体学习过程中存在困难时，教师对其进行个别辅导，使问题得以解决，且节省较多授课时间。对教材中“尺寸标注”方面内容，在几个章节中反复出现，对此内容应重新整合，集中讲授，使重点内容更加突出，以利于学生有较多的时间和精力学习与掌握应用型知识和技能。 　　二、改革与创新教学方法 　　（一）认真分析学情，设计好“导入教学”，开好头 　　中职学校面对的学生对学习理论知识缺乏兴趣，对实践操作相对比较感兴趣。机械制图课程概念抽象，三维立体思维性强，学生普遍会感觉该课程内容枯燥难懂，影响学生学习兴趣。笔者认为，要提高学生学习此课程的学习兴趣，最重要的是结合生产实际，运用好导入教学，紧紧抓住学生的注意力，使学生进入角色，这对调动学生的积极性是十分有效的。 　　1.设计好、讲好“绪论”。良好的开端是成功的一半，讲好“绪论”课，就能吸引学生对《机械制图》课的注意力，能激发学生对这门课的求知欲，使之兴致勃勃地进入角色。尤其是在上绪论课时讲清机械制图这门专业技能课的“用途”“发展前景”“如何学好”，是激发学生兴趣的重要因素。笔者通过最常见的与生活有密切关联的汽车为例，把汽车的设计、加工制造、检测、使用、维修等过程与机械制图的关联详细讲给学生，使学生对这门课程产生兴趣，愿意学习和钻研这门专业技能课。 　　2.设计好每一节课的“课程导入”。在每节课讲授新知识前，使用与新知识相联系的，且贴近生活、生动有趣的实物、模型、挂图、课件等演示，能够调动学生多种感官参与学习，提高学生注意力、产生兴趣，在兴趣中增长求知欲望，由此导出新课。例如讲“三视图”这部分知识时，笔者通过学生最常见的粉笔盒为例，引出学习这部分知识的目的，通过演示让学生知道，粉笔盒的实际形状是由这个物体的三个方向的形状综合构成，而一个视图，只能表示粉笔盒一个方向的形状，不能完整准确表达粉笔盒的真实形状，所以必须学习“三视图”的知识，从而激发了学生学习新知识的欲望和兴趣。 　　（二）设计工作情境，利用实物演示讲解理论知识，并配合多媒体辅助提高教学效果 　　职业学校的学生基础差，缺乏立体空间想象能力，按常规的授课方式讲课学生难以理解，学习效果差。为解决这一教学难点，可在讲授理论知识时，尽量结合实物演示→营造工作情境→使学生能看懂→听懂所讲的理论（在听懂知识后）→辅助多媒体课件演示，增强教学效果，使学生由浅入深、由表及里、由形象到抽象，掌握所学理论知识。例如：在讲剖视图内容时，先领学生到实践现场观察，选择典型零件，看操作人员的加工制作过程，与操作人员交流，增强学生的感性认识，这时再给学生讲述，在实际工作中，我们所接触工件的形状有时是很复杂的，同学们将来到工作岗位后，为了设计、制作、检查、使用、维修这些工件，必须掌握绘制特别是识读剖视图的知识。在讲授该理论知识时，用典型工件做实例演示讲解剖视图理论知识，引导学生对照实际工件，自己观察思考。知道讲课所用的典型工件各部结构和形状在剖视图中是如何绘制的，而剖视图中各部所表示的内容，又是如何与实际工件各部形状、结构相对应的。从而悟出理论与实际的关联。在此基础上，利用多媒体现代化教学作为辅助手段演示