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谈职业院校数学兴趣教学和学生学习能力培养 　　摘 要：数学课堂教学改革是职业院校数学教学改革的一项重要工作，实施兴趣教学是培养学生学习能力的前提。要正确认识数学教学中教师实施兴趣教学必要性，明确兴趣教学成功的实施策略，在建构数学课堂教学模式中实现教学内容与兴趣情境的统一，从而提高学生学习能力，推动职业院校教学改革健康发展。 　　关键词：兴趣教学；学习能力；数学教学；职业院校；行为导向 　　 　　传统教学模式使学生成为被动接受知识的学习机器，当学生学习只是为了应付考试，应试教育模式下的人才培养目标就难以实现。为了实施素质教育战略，使学生得到全面发展，在了解学生心理过程与个性心理的基础上，实施兴趣教学就有了必要性与实践性。本文立足于兴趣教学的必要性与实践过程谈点认识。 　　一、职业院校实施兴趣教学的必要性 　　兴趣是人们探究某种事物的个性心理倾向性，是推动人们认知的动力。学习能力是智力总体结构中与学习密切相关的能力，主要包括理解能力、记忆能力、抽象能力、评价能力等。兴趣既是学习的原因，又可以是学习的结果，所以兴趣对于学生学习至关重要。兴趣容易因为注意的性质与特征而产生与变异，具有扩大、分化、转移的特征，兴趣借助于持久的注意力，容易在行为习惯中形成良好爱好，有助于人的潜能的发挥，以达到对卓越的追求。 　　个体兴趣的形成受到社会、家庭、学校三大领域的诸多因素影响，我们理解学生兴趣时不能忽视学校以外的因素。在这样认知前提下，一名合格的职业化教师应该擅于把握情境兴趣在教学活动中的应用，使学生达到到一定的自觉性，形成稳定而深入的爱好定势。本文就是立足于这样特定角度阐述兴趣教学。 　　“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，托尔斯泰这样说。兴趣是一种情绪激发状态。在这种状态下，脑细胞的活动加快，神经处于兴奋状态，因而注意力高度集中，感知力、理解力和创造力都处于最佳状态。人们对事物的第一印象极其重要，第一印象在很大程度上会影响整体事情的发展过程，甚至导致截然不同的结果，心理学上称之为“光环效应”。如何让学生喜欢上教师的课堂场景设计、事物的展示、幽默风趣的语言和肢体活动，这将会在很大程度上激发学生对教师及其所教学科的兴趣。 　　把学生作为教学的主体，而不是被动接受知识的对象，是现代教学模式发展的必然趋势，也是发挥情境兴趣在教学活动作用的关键，所以实施兴趣教学的过程也是教学改革的过程，是培养学生自主学习能力的过程。兴趣与需要、动机、价值观等个体倾向性直接相关联，也受认知过程、情感过程、意志品质等心理过程影响。把握学生兴趣的形成复杂性与个体差异性，是提升学生学习能力的前提。只要教师能够掌握学生心理，构建良好的兴趣情境，才能使学生积极主动思考，形成自主学习的良好习惯。 　　二、职业院校数学兴趣教学实施策略 　　1.利用抛锚式方法激发学生学习兴趣 　　学生对所学知识的意义建构至关重要，理解知识所反映客观事物的性质、规律以及联系，是学生形成学习兴趣的重要基础。在教学活动中进行最佳导入，需要破除传统五段教学环节的定势。抛锚式教学是基于问题的教学，具有通过情境教学激发学生兴趣的特征。如何设置抛锚式情境，既激发学生的学习兴趣，又创造良好的认知条件？注重学生的个性心理特征与认知特征，是把握这一方法的关键。教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学第一章时，可让学生参与部分实验，可以利用课外活动，举办自由讨论，在讨论的过程中，让学生对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教几何图形时，让学生两人一组互相验证，有利于激发学生的学习兴趣，使其集中注意力，培养和发展观察力，从而更好地巩固知识。 　　2.利用行为导向方法巩固学生学习兴趣 　　一切科学原理只是代表事物本质。数学原理具有逻辑抽象化特征，如何实现抽象与具体的统一，使数学走进生活实际，从而具有现实性和趣味性呢？ 　　（1）唤起学生的参与意识。兴趣教学属于情境教学，具有重感知的特征，这种特征的作用在于使数学由抽象化为具体。如教几何图形时，笔者注重对学生感知能力的培养，帮助学生把抽象与具体结合起来，提出如下问题：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。最后让学生自由合作进行制作，他们拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境中，从而营造了一生动有趣的学习氛围。相信在这样轻松的环境，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。 　　（2）让学生进行实践操作。行动导向教学是以行动导向为驱动形式，通过引导学生完成任务实现教学目标，使学生在抽象与具体结合中建构知识与发展能力。可见，反复实践是形成与完善理性认知的基础。为了使学生更好地参与情境教学的过程，实现产学结