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论双语人才培养和大学英语教学改革 　　［摘要］双语人才的培养是我国高等教育改革的重要方面，大学英语教学改革应考虑与双语教学相结合，提高学生的英语综合应用能力，最终达到双赢的目的。 　　［关键词］双语人才培养 大学英语 教学改革 　　［作者简介］张俭（1972- ），女，广西玉林人，玉林师范学院大学外语教学部讲师，硕士，研究方向为应用语言学、英语教学法。（广西 玉林 530007） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0109-02 　　 　　从单语教育到双语教育是当今世界基础教育改革与发展的一个潮流。欧美许多国家都在实施双语教育，亚洲一些国家与地区还把双语教育作为一项基本国策。我国教育部在有关提高本科教学质量的系列文件（教高［2001］4号、［2005］1号和［2007］2号文件）中也都提出了要求高校开展双语教学的意见。以此为契机，我国许多高校纷纷开展双语教学，加快培养适应全球化和信息化社会发展所需要的高素质双语人才。但目前我国许多普通高校倡导的双语教学还停留于以中文为主或一半外语一半中文的双语教学模式。这种传统的教学模式所培养出来的人才难以胜任国际化工作的新要求。此外，我国的大学英语教学也在探索如何改变“费时低效”的现状，如果把这两门在培养学生外语能力方面有着相同目标的课程结合起来，就可以减少教学资源的浪费，提高教学质量，最终实现双赢。 　　 　　一、我国双语人才的培养目标和现状 　　 　　双语教学的最终目的是对人才的培养。对双语人才内涵的理解是明确培养目标的关键。双语人才的英文是bilingual，意即操双语者，根据《朗文语言教学及应用语言学辞典》的解释，就是掌握并使用两种语言的人。随着我国双语教学的不断推进，人们对双语人才赋予了更多的内涵。一般来说，我们认为双语人才所具备的素质至少包括三个方面：专业学科知识、外语能力和国际交往能力。他们不仅能运用英语进行日常的一般性交际，而且还能把英语语言知识与实际工作或学术交流结合起来，具备实用性英语的使用能力。通过实施双语教学培养学生同时驾驭汉语和英语的能力，尤其是利用英语获取学科知识，进行思维与交流，具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的复合型、外向型、创新型高级人才。理想的双语人才应该能同时用母语和英语进行思维，能在两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。 　　双语人才的培养必须要处理好专业学科基础知识、外语能力和国际交往能力培养三者的关系。目前，不少学者认为具备学科知识应该是双语人才培养的核心。外语知识与国际交往能力属于附带学习。但是，全英文及双语教学课程应以正规的外语课教学为基础，没有外语基础知识会降低双语课程乃至整个学科的教学质量。教高［2001］4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：“推进双语教学，学生的外语水平特别是学生的外语应用能力也是一个重要因素。要使双语教学取得实效，必须以学生良好的外语应用能力为保障。各高校应从改进基础外语教学入手，在大学外语教学中加强外语应用方面的教学与训练，提高学生的外语应用能力，为推进双语教学奠定坚实的基础。” 　　目前，双语教学在我国开展得如火如荼。通过许多高校的网站，我们了解到，许多高校已经开始调整人才培养模式，首先在物理、生命科学、信息科学、化学及材料化学、经济及法律、管理学等学科领域增加双语教学课程。条件好的高校已经开设了100～150门的双语课，约占课程总数的5%左右，且开设的门数还在逐步增加，一些学校甚至在教育、人文和体育、艺术等专业也开设了双语课程。此外，各高校还不断加大对各领域双语人才的培养力度，大力引进新版外文教材，运用英语进行教学的比例从要求的50%以上逐步过渡到全英文。原来双语课程一般在大三、大四开设，现在一些高校开始从大一、大二就开设，增加了双语教学时间。双语课程从公共课逐步扩大到专业核心课、专业选修课。不少学校还建设了网络课件、学习网站等，营造双语教学的氛围。 　　双语教学在一些重点高校的开展取得了良好的效果，但同时我们也看到，在普通高校的开展还受到许多因素的制约，尤其是语言问题。要培养出社会需要的高素质双语人才仍然任务艰巨。因此，以大学英语教学改革为突破口，提高大学生的英语水平、国际交流与合作能力是双语人才培养中需要解决的首要问题。 　　 　　二、大学英语教学目标的定位与双语人才培养目标的关系 　　 　　目前，我国各行业对外语人才的需求日益增多，社会对大学毕业生的英语水平要求也越来越高。非英语专业大学生已不再满足于能够听懂和进行日常对话，而是要能够使用英语在专业领域进行研究和交流。大学英语作为非英语专业大学生的一门必修课，在教学目标的定位方面也必须跟上社会和经济发展的步伐。从教