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让学生参和作文批改 　　摘 要：为弥补传统作文批改方法的不足，适应新课程改革的要求，满足学生发展的需要，应倡导学生积极参与作文批改。可采取初稿交流、师生共批、教师批改、自我批改和赏析体会等五个步骤进行，既能充分调动学生的积极性，关注全体，又能及时反馈信息，培养创新精神。这样做比较费时，难统一标准，操作性不强，教师作用不好把握等缺点。但作文批改权限下放是大势所趋。 　　关键词：参与；作文；批改 　　作文批改在作文教学中具有重要作用，能促进学生写作能力的发展，激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。作为学习活动主体的学生，应该积极参与作文批改，在作文批改过程中提高写作水平和发展赏析能力。 　　一、学生参与作文批改的必要性 　　1.传统作文批改方法的不足 　　传统的作文批改往往是教师一手包办，学生没有参与的权利，只能被动接受。作文批改与学生写作之间严重脱节，没有交互活动，缺乏交流探讨。教师的批改完全凭自己的认识和喜好，对学生的写作情况知之甚少，导致批改主观臆断，甚至妄下结论。至于教师的批改学生是否接受，接受多少，指导的方法是否恰当、能否落实，这些信息难以反馈。学生在写作活动中遇到的问题不能及时解决，师生之间无形中拉大了距离。作文批改不能很好地促进学生写作能力的发展，达不到预期的效果。 　　2.新课程改革对作文批改的要求 　　新课程改革要求建立促进学生全面发展的评价体系。作文批改自然也要关注学生的发展，促进学生作文水平的提高。作文批改离开了学生的参与，就达不到新课程改革的要求。学生参与到作文批改中，有利于增强反思的自觉性，发挥学生的主体作用，在比较赏析中促进写作能力的发展。 　　3.学生发展的需要 　　学生的写作能力处于渐变发展的状态，呈现出矛盾的动态特征。作文批改就应该满足学生能力发展的需要，有针对性地矫正不良的写作习惯，及时解决写作中出现的问题，激发学生的写作热情，培养学生的作文兴趣。如果没有学生的积极参与，作文批改就无法实现满足学生发展的这一目标。 　　二、学生参与作文批改的方法、步骤 　　学生参与作文批改，其目的是促进学生在作文评价中发展能力，发挥学生的积极性和创造性。为了让学生在活动中充分展示自己的能力，可以多层次、多元化地进行批改活动。笔者认为大致可采取五个步骤，每一步骤又进一步细化。 　　1.初稿交流，检查把关 　　布置的作文初稿完成后，先进行交流检查，不让学生蒙混过关。具体方法是：一半的学生交由同桌检查把关，另一半则交由教师检查把关。检查主要从是否符合写作要求、思想内容是否健康等方面入手，进行粗略筛选。凡是过不了关的，要求学生必须重写。 　　2.师生互动，共同批改 　　经初稿交流检查后，学生将过关的作文认真抄写在作文本上。教师在课堂上组织学生进行交叉批改，进行大范围交流，要求完全避开同桌的作文，并且分组探讨，责任到每一位同学。批改内容可以从以下六方面进行： 　　（1）标题：有无标题，是否书写于格子正中；格式：格式是否正确。 　　（2）书写：书写是否认真、规范；字：圈出错别字：错字圈字，别字圈词，并改正；标点符号：使用正确与否，占格是否准确。 　　（3）词语：用词是否准确恰当，不准确恰当的在词语下面用“。”标出并改正；句子：句子是否顺畅，有无语病，病句在下面用“ ”标出并改正；表达意思是否完整准确；有无佳句，佳句在下面用“ ”标出并做简评。 　　（4）文题：文章与标题是否相符，标题是否巧妙地表达文章内容及主旨；结构：脉络是否分明，层次是否清楚，有无别具一格的形式；内容：材料充实丰富与否；中心：主旨是否明确突出；情感：字里行间是否充溢着真情实感，能否打动人；语言：有无文采，语言生动、形象、鲜明与否，朗读是否流畅自然。 　　（5）文面：文面是否整洁，有无涂鸦现象；字数：是否已达到要求。 　　（6）评语：整体分析后写出评语，不求面面俱到，只要从比较突出的一两方面入手，要求击中要害，言辞恳切，鼓励为主，能调动同学的积极性，并且语言文辞兼美，有创意、有特色；签名：落实责任，便于表扬批改认真的学生。 　　教师在学生批改作文的过程中不是旁观者，而是组织者和指导者。组织学生交流讨论，及时解决批改中遇到的问题。教师既要积极参与，指导巧妙得当，又不能包办代替，要充分发挥学生的主体作用，尊重他们的意见。 　　3.教师批改，个别探讨 　　经过师生共同批改的作文，教师进行回收，再做进一步精心批改，并找个别学生单独交谈。可以从三方面着手： 　　（1）找出学生批改的遗漏和错误之处。对学生遗漏的地方要弥补，使其更加完善；而学生批改错误的地方，必须认真更正，以免产生负面影响。 　　（2）选出典型作文，精批细改。学生作文层次参差不齐，在每一层次中挑选一两篇作为代表，进行精心批改。中等以下水平的，从